“限时状态下的材料概括”有感
今天有幸在状元学校学习二轮专题复习——概括题的训练指导。第一印象就是，这才是二轮复习。二轮复习不同于一轮的全面撒网，知识点全覆盖，系统化的训练，二轮是在一轮的基础上的重点突破，定点专题，是在抓差补缺的基础上的巩固提高。
虽然上课老师以文科加试题的材料概括题为例，前160分涉及概括题占分多达30几分，语言运用题、文言文概括题、古诗鉴赏思想情感类题、小说的人物形象题、论述类实用类概括题。概括能力是语文阅读的最基本能力，考试要求能力层级只是C级，考生的失误主要是要点不全、表达不准。
老师列举2014-2018高考真题考查点及分值，让学生总结概括，文本选择、考点要求、能力层级、分值变化，坚定学生的“拿分”信心。这个点既是学生的薄弱点，又是高考的重点，更是学生的分数增长点，而平时又常被应考师生忽视。
在典型事例解析中，穿插阅读方法指导，尊重学生的认知规律，划分层次、找准答题区间、提取信息、筛选整合、精准表达，注重思维过程，思维层次，有主张，有操作，有方法，有理念。每一个思维过程老师都不急于出示答案，而是引导学生自主回答，有时同一个问题几个同学回答，心中有学生。只有老师心中有学生，高考才有可能有奇迹。
关注学生学习过程的方法又是丰富多样的。有的出示学生的答案，让学生自行评价，指出问题的所在，有的是答题区间找错，有的是误把现象当特点，有的照抄原文等，在学生充分思考的基础上再投放答案，引导学生研究答案，打磨答案，精准表达。列举学生答案，老师心中有学生，熟悉学生答题情况，深入学生的语文学习过程，是学生语文学习的有心引路人。
答案出来后并不止于此，老师还加以思路总结，归纳提炼，确保学生会一道题就能通一类题。确实是这样，老师适时引用刚做过的同类试题，比较答案及思路，及时巩固。
学生概括题失分，说明阅读能力亟待强化。新高考要求强调阅读，首先是阅读的概括能力。将具体表述抽象概括，如“特点题”，特点和内涵，特点和表现，有什么区别？要对概念有层级区分。例如笔袋里有铅笔、橡皮、小刀、直尺、圆规等，请问笔袋里的东西的特点是什么？一定是笔袋里所有东西的共性，但有不能笼统地概括为“东西”，而应是“文具”或“学习用品”。学生概括时往往照抄原文，那不是真正的概括，那是初中阶段概括要求。高中阶段的概括要求首先是准确筛选信息，然后归类整理提炼，最后才是准确表达。学生不能照抄原文但可以利用改造关键句。没有现成的答案，一定有答题区间和答题依据。
对照我们的二轮复习，没有精准的着力点，有的只是练习，练习，练习！刷题，刷题，刷题！二轮复习是学生高考备考的转折点，指导得法，科学备考，将节节胜利，反之，原有的基础都有可能保不住。
语文不是可有可无，二轮复习特别是最后60天，高考语文大有作为。