新要求，新挑战，新机遇
2017版高中语文新课标颁发，2018年秋入学的高一新生将采用部编教材，参加全国统考。新课标、新高考、新要求，却仍然选择性地使用旧教材。老师如果不能与时俱进将难以适应新的课程新的课堂新的教学。
从高三前线下来回到高一，有去年高一老师的实践经验，我们可以少走一些弯路，有许多“模板”可供借鉴。
“你们去年整本书的阅读是怎么搞的？有哪些做法？”曾虚心求教有高一教学经历的“老教师”，得到的回复却令人惊讶：“整本书阅读根本没有搞。没有时间，精力全花在72篇古诗文教学上了。教学时间根本不够用。”我的第一感觉告诉我，他们没有按照新要求教学，穿新鞋走老路，很难适应新的教学要求，难以实现有效教学。
暑期培训，聆听了南京市教研室徐志伟教授的“学习任务群的活动设计”和《语文教学参考》主编张万利的“整本书阅读”的讲座，茅塞顿开，更加坚定了我在教学实践中的某些摸索的价值。
两年前在江阴一中学习“群文阅读”，明白了“群文阅读”比“主题式阅读”内涵更丰富更科学。“群”本指“兽，三成群”，现指人群、物群。“群文阅读”指三篇或三篇以上内容或形式上相似、相通等联系的一组文本。老师的阅读视野、整体驾驭能力、精心策划设计的构架能力等面临新的挑战。
“学习任务群”包含阅读文本的“学习群”和学习过程中的“任务群”。不同的文本可以构成学习群和任务群，同一文本也可以形成某个任务群。
普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。围绕四大核心素养，分解为18个不同要求的任务群，有的任务群要求贯穿整个必修、选择性必修、选修整个过程中，如“阅读与交流”穿插在其他学习任务群中。
新课标提供教育部推荐古诗文背诵推荐篇目72篇（文言文32篇，诗词曲40首），“推荐背诵篇目”不是“必背篇目”，而且分解成必修、选择性必修、选修三个学段完成，没有规定要求一学年完成。我们一定要认真研读新课标，吃透要求，根据教学实际有选择性地背诵而不是全部背诵，逐篇讲析，没有“学习群”和“任务群”概念。《孔雀东南飞》《诗经▪氓》秦观的《鹊桥仙 （纤云弄巧）》王实甫的《长亭送别（【正宫】【端正好】）》是否可以作为一个学习群，其中贯穿语言积累？
整本书的阅读，《红楼梦》究竟怎样读？布置学生分回目阅读？阅读时间为给定和自主相结合，阅读成果的展示简化为读书笔记或所谓的红楼知识竞赛，将高三文科名著阅读相关《红楼梦》的试题拿来检测评价学生的阅读？那不是真正的阅读。更不能因为毕飞宇说过“《红楼梦》是可以读一辈子的书”就不允许理科学生读《红楼梦》。
指导整本书阅读时要有总体任务，通读任务，关键任务，统整任务，要贯穿学习目标和内容，阅读与鉴赏、表达与交流、梳理探究与综合实践，建立通读时间进度表，写作阅读提要，绘制人物关系导图，梳理重大事件，体会人物的不同情态，概括主要人物的主要性格，欣赏人物性格的丰富性、复杂性，阅读名家的有关鉴赏文献，学习叙事学、赏析精彩语段，写作关于人物语言（或其他方面）的鉴赏文章等。整本书阅读的意义在于培养阅读习惯、形成适合自己的阅读方法，丰富内心世界，陶冶审美情趣。
过去一轮的教学实践中，我曾要求学生借鉴《林黛玉进贾府》中对贾宝玉的有关描写，写作“新教师进入教室前后你自己的心理活动”；也曾命制“下列解说没有道理的一项是”“下列说法最有道理的一项是”而不是简单的选出正确或不正确的一项。阅读《秋水》（节选），请分条概括你的阅读感悟，不少于三点，每点不超过10个字。（20分）将文言文素材用来作文审题训练；“鸿门宴”上，刘邦凭借三寸不烂之舌逃过了一劫，成就了汉朝基业。请根据刘邦的言语，鉴赏其语言表达技巧，200字左右。（30分）要求学生在9月开学初和11月期中考试后两个不同的时间节点观察校园内的“荷花池”写作自己的观察发现思考……
这些读写共生的实践性、综合性任务，有意无意地对应了“学习任务群”中的任务、情境，指向了学生的语文素养，却屡遭批判、质疑、否定、嘲弄。新东方徐小平说：“对创业者来说，如果你有一个3～4人的核心团队，有一个人老在唱反调，这是企业大幸。”一个十多人的备课组也是一样。因为他扮演着异类，调和着你，反驳着你，警醒着你，也推动着你，始终与你共存共生。
开学临近，学期教学计划、月教学思路、周备课准备，第一节课如何开展，系统性、开放性、实践性、创新性将如何具体实施，这是我们每一个新高一老师无法回避的挑战和机遇。