带着问题参加集体备课
开学正式上课第3天，稀里糊涂（其实我很不糊涂）地上了三节课，渴望的集体备课时间，我带着自己的思考提出来就教于全组老师——好像扰乱了原主题。
72篇古诗文阅读、统编教材（只有目录）、苏教版必修教材，如何优化组合，形成自己独特的教学序列？
开学前夕，只接到了要求讲读《论语》12章、《劝学》、《师说》，究竟先讲哪一篇，不知道；《论语》12章究竟怎样讲？文、言如何协调统一？解释字词、翻译，背诵，概括、理解、欣赏、感悟的语文素养如何培养？学习任务群如何设计？可以不可以把《论语》12章、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《季氏将伐颛臾》三篇文章建立一个学习任务群，《孔雀东南 飞》、《诗经▪氓》合并在一起，《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》作为一个任务群，写作触动心灵的人和事，结合《项脊轩记》读写共生任务群等。《论语》12章，我试着设计了学习任务群：
阅读《论语》十二章，理解并概括主要内容，绘制思维导图，参照下列问题，任选一题，写出你的思考感悟，不少于800字。
（1）“君子”之我见
（2）我心中的“君子”
（3）学与思
（4）“乐学”刍议
（5）仁与礼
（6）假如我是孔子
（7）孔子，我想对你说……
（8）《论语》的精辟语言
高一新生刚从初三过来，文言文的学习方法还沿用初中的惯性，我们的起点要低一点，节奏要慢一点，要求要具体明确一些。
大胆重组教材文本，老师要有一定的高度和整体驾驭能力，学生要与老师同步，老师要有超前意识。我们要充分利用学生手头的语文资料。
第二个困惑是，如何处理好教、学、考三者的关系。
以学定教，大家已经形成共识，自然不必说。“教”要瞄准学生，瞄准新课标，还要瞄准高考。高考不可回避。问题是，按照常规，我们有月考、期中考、期末考，还有大市联考，特别是月考，与哪所友好学校联考？教学进度不一致，到时为了考试，拼命赶进度，打破正常的教学流程，教、考分离，学生将失去学习语文的信心，进而失去对语文老师的信任，对今后的教学带来严重的负面影响。我们过去曾经蹭考，强化班均分都不及格，考得学生灰溜溜的，我不希望这样的尴尬重演。
第三个问题是，作文如何序列化训练。
高一是侧重记叙文写作还是记叙、简单的议论并重？个人认为，作文教学或训练要来源于生活、结合学生实际、与教学内容相结合，靠船下篙。写作随笔式的感悟式的散文。
周五有两节作文课，内容是什么？我不知道。很想提前准备。原来设计的第一节作文课“借你一双慧眼——观察、选择、提炼”，从高初中记叙文写作要求的不同说起，或者就学生军训期间的日记谈起，指导如何写观察、随感式日记，还是结合课文内容，指导学生写作读书笔记，完成学习任务群的写作任务？可能我太急切了，太过超前了，杞人忧天。
最后一个问题是课堂教学改革。要求老师只讲20分钟。如何操作？学生自学、质疑、合作探究、交流分享，教师点拨、总结提升，还是学生做作业20-25分钟，老师选择重点讲析？抑或师生互动，如讲读《论语》，重点字词、翻译由学生讲，概括、理解、赏析、感悟，师生共同完成，将老师的20分钟分解到整节课的过程中？总之，一句话，教师不能唱独角戏一讲到底满堂灌，要突出学生主体和教师的主导作用。
有心无意的几个问题，没有冒犯领导，挑战中心备课组，更没有指导备课组的奢望，但愿能对现实的集体备课有所促进。