教学：痛并快乐着
开学已经三周，我的直觉和刚调来时一样：痛苦。
刚调来不久，大概也是第三周，大校长点名要听我的课，而且那个上午连续听了我们四个人的课，老、中、青都有。面对突然袭击，上什么内容呢，我不知道，好在我对教材内容很熟悉，对高考也有所了解，不管怎么样，目标高考。记得我的《孔雀东南飞》课文已经基本讲读结束了，下一篇课文讲什么，我不知道。我灵机一动，将新授课上成了总结课。我从总体上设计了几个问题，引导学生思考、提炼、表达，训练学生的思维表达能力。大校长的评价是有新意，有利于培养学生的语文能力，只是板书和×××老师不同。另两个年轻老师就没有我这样的好运了，要查他们的备课笔记，有没有二次备课的痕迹。说老实话，我连集体备课的统一教案都没有，仅凭自己的教学经历急救了一节课。
刚调来时的头两周，我很不适应，不知道教学进度，不知道每周从每班学生周记中推选一篇打印出来，只知道除了语文早读、语文课、作业课之外的时间不能上班“抢”时间，第一次月考前一天晚上是重新调整的语文辅导时间，我没有到班考前指导，每晚一节作业课要坐班，我还能忍受，有作业课就有作业，每天都有作业，我不知道，就连我的教案都是我自己手写的，电子档案我是没有的，后来也渐渐适应了。年轻的小王老师看了我的教案说“你带的班高考不是第一就是第二”，无意中的话激励了我。高考时我带的两个班的语文均分确实是第一、第二。感谢那位老师的激励和鼓舞，才使得我能在新的学校立足。
2006年也是我教学比较痛苦的一年。那一年教研室组织我们编写《高中语文阅读欣赏》教程，辛辛苦苦编写出来了，有了教材，有了抓手，却难以实施，或根本无法实施。自己偷偷摸摸地搞试验，开设阅读欣赏课，差一点被批成不务正业，还好那几年我带的班级学生比较争气，很能考试，如果换成现在，一旦考试滑坡，你吃不了兜着走。学生读书笔记《红楼梦》阅读分享交流，被斥责为浪费时间，“要读一辈子的书怎么能让学生读？”我实在无语。
如今，新高一，新要求，旧教材，任务群学习，如何把握？《论语》十二章、《劝学》、《师说》、《拿来主义》讲完后，要求背诵《赤壁赋》（又不同时讲读），学生背起来吃力。我自作主张地讲读《离骚》（节选），《屈原列传》（节选），也是与“学习”有关的，学习内美修能，报效国家，然后讲读《沁园春·长沙》，哪知教学计划是《《沁园春·长沙》、《百合花》《涉江采芙蓉》《红烛》《致橡树》《归田园居（其一）》，一周还有一次练习，全是全国高考题型，作文训练一下子就是议论文，而联考要求是写作记叙文，练习只有学生做的时间，评讲没有安排时间，各人自行找时间评讲……唉，如果是新入职的老师，教材不熟悉，高考要求不熟悉，又没有具体的教学研讨，只能跟着大部队摸爬滚打，还不一定能跟上。我实在很痛苦，不过三周下来基本步入正轨了，能在自己的语文时空间里给学生也给自己带来最大的快乐。
说老实话，新授课进度不同的老师相差一两节课时是正常的事，不必大惊小怪，更不能无限拔高。据了解《百合花》学生在初中学过。课堂上我要求学生用自己的语言概括小说的故事情节，学生概括得很艰难；分析小通讯员形象，学生更是简单复述情节，没有概括，更不懂得如何从外貌肖像、言行举止、性格心理等角度归类概括了。至于《百合花》的创作意图更是一无所知，手头的相关资料也没有说清，如何不进一步走进作家茹志鹃这个问题是难以解决的。有时我真佩服初中老师，把语文素养不怎么样的学生语文教的中考成绩120、130！我没有那个本领。现在既然了解了学生的语文实情，只有面对学生实际，用足用好现有的语文学习时间，最大限度地给学生思考、提炼、概括、表达的机会，在语文学习中提高语文运用能力。
语文教学本身就是“痛并快乐着”。