别拒绝夜色降临，让学习真正发生
——《夜》（李汉荣）赛课观摩
市主题阅读优质课赛课在我校举行，这是难得的“送课上门”学习的极好机会。上完第一节课，走进了沈老师的课堂，领略其引领学生走进作家，贴近生活，引导学生读写结合，激发学生爱校激情，引领学生深入思考，即使做不了诗人、智者、哲学家，也要争做会思考的人。教学活动的安排，流程的设计，资料的撷取，智慧的点拨，读写互动，阅读的拓展，导游般的把学生带进散文的殿堂和身边的自然中，敬佩之情油然而生。
李汉荣的《夜》思路清晰，首先从灯光写起，灯光将夜色“切成碎片”，夜变得“不真实”， 写“不真实的夜”失去了应有的特质和美感；然后写停电后，作者想像人们生活的停滞和混乱，自己踏入夜色所闻、所见、所思，写停电后“真正的夜”的博大、深沉。现代已经没有了夜晚，夜色被切成碎片，华而不实、哗众取宠，不真实的夜，辨不出它的形体、性格和神韵。现代的夜晚是没有性别的。人造的白昼使作者看不见真正的夜晚，看不见至大至高的永恒的星空。
停电的机会，让作者这个爱在夜晚散步和冥思的人真正接触到了黑夜，领略到了真正的“夜”的特征：真正的夜会使人真切地融入自然，领略自然的美感和诗意；真正的夜会让人思考对精神依托和人生方向的探寻，变得清醒而明智；真正的夜会让人深刻地反观自我，思考生命的价值和意义。这些哲思基于现代文明与自然的关系。“现代文明”的喧嚣，使人远离生命的本真境界；“自然”使人感悟并洞悉生命的真实内蕴；现代文明破坏了自然的“真实”与和谐，使人们变得浮躁，远离自然而不亲近自然；现代文明使人们变得肤浅，感受不到自然的博大、永恒与深刻。
听课前，得知赛课文本是李汉荣的《夜》，赶紧从网络上搜索下载，浏览梳理文本，理清思路，圈点勾画关键词，初步感悟作者的情感与写作意图，带着这样的“底子”走进沈老师的课堂，才有可能“让学习真正发生”。
走进课堂，沈老师的课确实名不虚传，带有名校风范阅读教学特色和区教研室推广的“读写共生”理念，引领学生走进文本，走进作家，走进生活，真正让“读写共生”落地生根。
沈老师引用网络七岁女孩的一首小诗《灯》：“灯把黑夜，烫了一个洞。”一下子激起学生的好奇心，把学生带进“夜”的情境之中，灯不仅把夜烫了一个洞，而是烫得千疮百孔，因为不仅是盏灯，而是灯山、灯河、灯海。从学生的反应来看，学生的阅读理解能力还不错，老师确实能抓住学生的学习心理。顺利成章地提出现在的夜是不真实的，剩下了夜的段片，没有了“过去的性别”。过去的夜有性别？再次激起学生的好奇。老师运用图表的形式，让学生阅读文本相关内容，找到相关的依据来判断“过去的夜晚”的性别。抓住“蛐蛐、河流，庄稼和野草、土地、小路”这些意象，感悟“形体（动作）、性格、神韵、性别”，在师生互动中得出结论：“过去的夜”有性别。而且有新发现：“夜”有男性化的一面也是女性化的一面。男性化庄严沉稳，女性化动人柔美，阴阳调和，从审美的角度，品味语言的角度，感知过去夜的美好。真正的夜得以降临，它博大、深沉，吸引着作者走出户外，去听、去看。自由朗诵§7、8，比较一下，你认为哪一段更精彩？说出理由。学生的阅读热情再次被催化，学生主动思考，积极发言，有的还举手——真是难得，思维的闸门一经打开，学生文思如泉涌喷薄而发。沈老师不放过任何一个教学契机，§8文字有着诗歌一般的美妙意蕴，如果我们要来模仿它写一段，从校园景观取材，自选对象、语言、情感，写一小段文字，来表达你对学校的感情。作为外校老师，她也提示了自己对承办学校的一些自然的、人文的景观，让学生尽情抒写，尽展才华。课堂是老师的讲台，更是学生施展才华的舞台。好的老师一定心中有学生，教学相长。借交流、点评学生写作的时机，沈老师进一步启发、点拨学生要像诗人、智者、哲学家那样去思考，并且与学生交流自己的体会，诗人海子，智者鲁迅，哲学家黑格尔，诗人真正的夜会使人真切地融入自然，领略自然的美感和诗意；智者真正的夜会让人思考对精神依托和人生方向的探寻，变得清醒而明智；哲学家真正的夜会让人深刻地反观自我，思考生命的价值和意义。鬼斧神工地将第13小节的理性表达具体感性化。智慧的老师从来都不是刻意雕凿作秀的。
在评价李汉荣散文特色“李汉荣善于从大自然发现美，用灵动的生花妙笔表达其对自然和生命的感悟。他的散文大多通过对美好生态的诗意勾画，对人与自然对峙的现实的揭示以及对和谐未来的憧憬，表达出保护环境、呼吁人与自然和发展的主题”中结束本课教学，而不是把这个评价作为知人论世的背景硬塞给学生，学生通过这节课的学习深深感悟到了别拒绝夜色，要贴近自然，远离喧嚣，回归宁静，回归自我，思想境界得到了升华，凸显了主题阅读教学的意义。
布置课后作业，推荐阅读李汉荣“生态散文”：《树木的美感》、《野河》、《与植物
相处》。基础年级不急着刷题，而是拓展阅读，足见名校的语文教学理念。而这不正是目前语文界正在研究实施的“阅读学习任务群”的最好诠释吗？
课堂教学是教学的根本，也是老师立足的根本，发展的源泉。不由得生发一个问题，一节课就是一篇作文，作文的主题要作者直接说出还是让读者自己去阅读感悟？“教学目标”是给学生看的还是老师备课的潜在要求？给学生出示教学目标固然目标明确，“主题先行”有无必要？