“活动”与“课程”
老师指导“红楼社团活动”可以视作为开设校本课程，从教师工作量考核的角度，可以这样考核，目的是激发教师参与学生社团活动的积极性，有利于社团活动的顺利开展。
从另一个角度思考，“活动”等同于“课程”吗？课程表上有“活动课”，“活动”不是课吗？活动是指为了达到某种目的或完成任务而进行的行动过程。活动侧重于实践运用，百度词条表述为，“活动由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机、动作和共同性构成，具有完整的结构系统”。
活动的举行，首先要有切实可行的策划方案，活动宗旨、活动过程、活动时间、活动构想、活动安排、成果展示等，和课程有相似之处，都要有老师的参与指导。红楼文学社团的宗旨不是培养红学家成为红学研究者，不是培养作家续写红楼，而是以阅读《红楼梦》为契机，走进作品，走进作者，走进人物，探究整本书阅读的方法，培养终身阅读的良好习惯，做负责任的表达者。活动过程是用文学欣赏的眼光阅读《红楼梦》，从内容分析、人物形象塑造、人物语言、作品主题、作者意图等角度，初步完成微观鉴赏任务。活动时间每周四下午第二节课集中活动，与每周六班级阅读分享相结合。 活动成果：自主写作《红楼梦》阅读鉴赏式或读后感式读书笔记。活动构想 ：设计符合认知水平的语文实践活动，调动兴趣，参与活动，建构经验，形成认识，反思方法。全书导读。解决前提性问题。章回伴读。采取“注释”“评点”加“提问”的办法。“评点”则借鉴明清小说评点家们的做法，含随文评点和章回总评两部分。随文评点重在解读思想情感和写作手法，择要加以指导；章回总评重在梳理和概括章回内容。专题研读。围绕主题思想、人物形象和表现手法等，设计了专题研读方案。还有“研读建议”和“参考文献”。最后展示成果。
活动成果展示方式比较特别，绝不是应试式的考试，但时时处处又在检测学生活动的参与度和能力。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程有国家课程、地方课程和校本课程。课程可以以活动的形式开展，语文任务群阅读就是要教师各显其能，通过具体的活动安排，完成群任务。可以说，课程离不开活动，但活动绝不等同于课程。
活动可以是单项的、系列的，短期的、长期的；课程即使是单科课程一定要分学段来完成，少则一学期、半学期，一定要循序渐进，符合学生的认知规律和年龄特征，一定是为了学生的健康成长和人格塑造。既然是课程，一定有过程性诊断评价和终结评价，常常以考试的形式，但绝不能单纯以分数作为衡量标准。
教学实践中发现，学生对某课程可能不感兴趣，但对活动一定非常感兴趣，特别是让学生自由选择的活动。少上一节文化课，学生能忍受，如果少上一节活动课又没有特别的理由时，学生会很气愤甚至会发牢骚。这样的现象应引起我们老师的反思。课程一定要通过活动来实施，这才是真正的教育。