“欲说还休”期末联考
“欲说还休”的意思不是想说而说不出，如老舍的《想北平》，对北平爱之广，爱之深，爱之独特，无法用语言表述，想说而无法说出。“欲说还休”是辛弃疾“欲说还休，天凉好个秋”的欲说还休，是想说而不愿、不敢、不便说的意思，绝不是说不出的意思。
高一期末联考，我们没有参加全市统一联考，也没有采用状元学校的试卷，和平时一样，参加友好学校的期末联考。还记得100天前的一次集体备课上我的发言“以学定教，以考定教”，“以考定教”预见到我们会参加友好学校的联考，因为友好学校是市级统一组织命题，期初教研室统一下发教学内容，讲授篇目，教学进度，考试时间，月考，期中、期末，都有事先安排。可是，我们不知道友好学校的教学进度，学生没有教材，老师只有必修上的教材，还比较滞后，我们又没有按照本市教研室的教学内容安排进度，我们的集体备课只是布置分工任务，至于讲授哪些篇目，是中心组集体研究的，什么依据不知道，怎样讲授，讲授到什么程度，没有具体要求，各老师根据自己的理解和语文素养或教学经验，完成各自的任务。选科之后，说实在的，我很痛苦，工作三十多年从未有过的心灵阵痛。接手新的班级，忙于尽快做好与学生的教学磨合，拾遗补缺，统计原各班没有讲过的课文篇目，尽然多达十篇，而且不是很集中，这篇课文这十几个同学原班未讲，那一篇课文，这十几个同学原班未讲！全班总共52人，后来又插入一个。直到期末前夕，我都没有能全部完成补偿任务，还要接着教授新的课文。文言文学生比较薄弱，必须逐篇带领学生共同学习，虽然学生手头有72篇古诗文翻译资料，但是一个文本中，哪些重点实词、虚词、文化常识，词类活用、通假，句意理解、语句翻译，筛选整合概括提取信息，都要给学生明确，有时还要读写结合，读写共生，联系现实，感悟人生。这些都是死的文言文翻译无法替代的，才是老师价值的体现。
我们得到的期末考试范围是必修一、二，有一定教学经历的都知道，必修一、二指的是苏教版必修教材，人教版称为必修上、下。必修二教材上的小说单元，如欧亨利的《最后的常春藤叶》，鲁迅的《祝福》，沈从文的《边城》（节选）、曹雪芹的《林黛玉进贾府》，都没有要求讲授，我发自内心的想与学生分享我的思考，但拘于时间，无法实施。具有讽刺意味的是，我们的红楼文学社团活动如火如荼，兴师动众，教材上节选自《红楼梦》的篇目《林黛玉进贾府》尽然没有要求讲读。幸好没有参加泰州期末联考，泰州期末联考现代文文学作品阅读文本直接来自《林黛玉进贾府》，可以想见我们的同学如果拿到这样的试题，内心是什么感受！2018年江苏高考作文“语言”，我第一反应就是情绪化地说了句“恨不得拿枪毙了他们”。必修三教材第一专题“语言，存在的家园”，必修四第四专题“走进语言现场”，好多学校只顾应试，埋头题海，课本上最基本的内容都丢掉了，这简直是在犯罪！
回到我们的联考上来，考前两三天，备课组通过若干信息渠道搞到了友好学校的讲授课文篇目，其中有《秦晋崤之战》，《过秦论》（上）！《秦晋崤之战》出乎我们的预料，《过秦论》（上）在我们的预料之中，因为教材上有《阿房宫赋》和《六国论》，稍有经验的老师都会自觉主动地穿插《过秦论》，而且学生手头的72篇资料上有文本，可惜我们没有要求讲授。关于这一点我在相关博文中提及，不再赘述。临考前还在私下争论《过秦论》要不要讲，我和我的师傅“英雄所见略同”，坚持自己的主见。“你可以不同意我的观点，但是你没有权利剥夺我的说话的权利。”我们的良好的语文传统都丢到爪哇国去了，教学研究屈从于政治，流于形式，喜欢作秀，一味的瞒和骗。联考试卷上有《过秦论》的名句默写，有《秦晋崤之战》的词语考查，至于这两题阅卷时有没有算分，不算分对讲过的班级是否公平，阅卷结果有没有统一技术处理，这些我不关心，公平也罢，合理也好，学生自由公论。
我们班均分106点几，没有突出的优势，但是终于实现了我的一个目标，第5条选择题全班没有一个失分。猜到碰到考题，不为本事，讲过的或类似的题目保证学生个个不失分那才是我们的追求。
作文考查的是有关幸福的话题。我们平时作文要求写作“简单的幸福”，要求借物言情，与考试要求不同。评讲时只给了两个课时，印发答案，却没有作文评分意见和作文评讲建议。
我是这样讲析的，与大家分享，供各位解剖研究。
材料有三层意思。第一层意思是阐释“幸福”的内涵，“体验”的主语省略了——我；第二层意思是阐释幸福的来源；第三层意思是幸福要用双手创造——为自己，为他人。这是一则以“幸福”为话题的作文。只要与幸福有关，体验、满足、感悟，奋斗，感恩……都可以。不同于我们平时的作文：“简单的幸福”（要求借景抒情）
阅卷印象：
1.不会确定叙述视角。“幸福”是一种体验，是一种感觉，只有自己最清楚。要有“我”的意识。
2.审题不清。丢开“幸福”，谈“简单”“奋斗”“感恩”“满足”……
3.文体意识淡薄。要求写作记叙文，却写成了议论文——可悲的是作者自己还不知道！
如：（标题） 幸福如此简单
（内容）1.幸福是看到你喝下一碗汤
2.幸福是看到你发自内心的笑
3.幸福是看你再斗一次地主
如 （标题）幸福其实很简单
（内容）垓下之围，四面楚歌
钗头凤，红酥手
4.拟题须强化。
奇葩标题：
“让路” “肉” “垃圾之战”
5.记叙文的构思不可忽视。
切不可议论开头。如：
有人认为，幸福就是买买买，也有人认为幸福就是妈妈的一碗粥，奶奶做的一双鞋，还有人认为幸福就（是）乐于助人，而我认为的幸福其实很简单，不过是一家人开开心心地在一起罢了。
6.仍有不伦不类的题记。
如： （标题）那就奔跑，追逐幸福
奔跑的脚印中，倒映着你所追逐的亿万星辰，洋溢着满满幸福。 ——题记
7.选材简单化，不关注身边的人和事
我们有现成的独特的素材——
1.过去的一百天，我很幸福，我的语文学业有了长足的进步；
2.我很幸福，我生活在13班
3.我很幸福，我能做真实的自己；
4.我很幸福，我的课堂我做主；
5.我很幸福，过去的学生还记得我
…………
最后与学生一起赏析研读发推荐表于2020年1月7日的《姜堰日报（教育周刊）》上的兄弟班级学生作文《 幸福其实很简单》，初步意见是“幸福过于简单，简单其实不简单”。
本该学期结束要完成的事，年前要主动做的事，拖到宅家第十天才“欲说还休”，实在无奈，无语。