教育点滴

今天的空中公益课堂内容是新授《渔父》。我不知道我们的学习任务群是按照什么来建的，《论语·侍坐》《烛之武退秦师》《庖丁解牛》《渔父》，几篇文言文的交集是什么？共同点关联点是什么？群任务群活动是什么？一概不知，只有不尽的预习学案、检测练习、早晚读检测，如果不是非常时期，备课组统一发布指令，统一布置任务，统一网上授课，还真难辨其中真意。

虽说是空中公益课堂，学生还是比较较劲的。网上不是报道某老师上课一节“空课”，麦克、视频没有打开，自己讲得乐在其中，学生还在静心等待，45分钟的“空课”只有老师自我陶醉，学生白白浪费了45分钟。学生当然能理解这不是任课老师的错，是信息技术使用不熟悉。另一则报道则不那么温和了，老师空中课堂链接网络资源，不料突然冒出不雅视频，虽然只有短短的几秒，还是被“好心人”晒到了网上，该老师因此受到相关批评。

今天我们的空中公益课堂，60分钟，从头至尾，只有老师的声音，学生随机回答，听课签到，其他什么都看不到，我戏称为“瞎子听说书”。瞎子，眼睛看不见，听力却非常好，听力弥补视力的不足，瞎子一定是非常用心听讲的。“说书”人是靠说书生存的，有一定的说书技艺，或有精湛的说书技艺，而且最大的优点是根据听众的反应适时调整说书内容，心中有听众。有人说下棋还有下盲棋的呢。是的，能下盲棋的都是高手，是棋王。我们的学生都是芸芸众生，天赋一般。面对面的课堂，尚且不是十分珍惜，开小差、打盹、不认真的现象常有，不知我们的教工子女这节“空课”有何感受，收效如何。再说，多年的教学实践，学生的注意力或好奇心的保持时间只有3-4天。无数事实证明，学生的兴奋度只有3-4天，要不断更新内容，不断强化，才能永葆“本真”。

今天的“空课”已经是第8次了，前三次，由于技术原因，我错过了观赏，从第4次开始，我主动自觉在线观赏、思考、发问，我想在直播过程中可能出现的技术问题都应该出现过且有应对措施了，怎么可能会出现“瞎子听说书”的情形！

从学生提交作业，作业反馈来看，每次总不能全部提交，近1/5的学生不能按时提交作业，要班主任在班级群里通报后才有补交的，也不知道是否全交（有的是家庭条件问题）。

在“瞎子听书”的同时，我在思考，要讲授《渔父》，可以把《离骚》、《屈原列传》、《报任安书》、《渔父》这几篇文章作为一个任务群，而《渔父》又是中国历史上儒家思想和道家思想的第一次正面交锋，对学生理解儒道思想很有启发，对历代文人的生死价值观具有感性帮助，从而形成学生自己的“三观”。

空中公益课堂，不能仅仅满足于完成任务，在规定时间内，学生上网观赏，完成上线任务，要真正具有平时课堂教学的效用，要能真正培养学生良好的学习习惯和主动自觉思维的思维品德，成为真正学习的主人。

至于因为网络技术原因，学生听课签到不作为本节课数据统计，已经不重要了，毕竟听课效果不同于上线率在线率。