想清楚了，才有可能说清楚
昨天在线答案，虽然很忙绿，但很开心。全班55人，共38人在线质疑，比第一次答疑整整多出了29人！已经远远超出半数了。最多的一人提问3个问题。在线答疑，不能影响其他同学和其他学科，我与学生点对点私聊，最多的时候，8个对话框同时打开，弄得我差一点回答错位，答非所问。一旦发现，与同学解释清楚，学生还是很能理解老师的良苦的。
学生的疑问集中在当天的作文，以及课文理解，如屈原、渔父的尊卑贵贱，《蜀道难》的思路及写作意图。屈原、渔父的对话是中国古代思想史上儒、道思想的第一次交锋，指出了这一点，学生立马就能明白。《蜀道难》三个诗节，从开辟之难、度越之难、安居之难三个方面表现“蜀道之难难于上青天”，每一个；加以表现。而安居之难表现了诗人对社会的隐忧，也是诗人的意图所在。关键的地方讲清楚了，学生才可能想明白。
至于写作的一材多用，个性化问题，学生很多迷茫。“一材多用”，是训练学生思维的很好的点，也是读写结合读写共生的契合点。同一首歌（材料）“为了谁？”22年前歌颂抗洪英雄，22年后赞颂抗疫勇士，这是典型的一材多用。也就是说，每则材料的意思都不是单一的，内涵丰富的，材料作文审题也是这样。如《烛之武退秦师》，涉及秦伯、晋侯、郑公、佚之狐、烛之武等人物，可以从任意一个角度加以思考，还可以从整体上思考，爱国、担当、感恩、宽容、民主、言语的魅力等，这是一材多用。然后让学生选择自己最熟悉的，感受最深的，最能表达自己思想，最能写出自己独特见解的那一点（角度、方面）行文，这就是个性化写作。“个性”与“共性”相对，是独特的不同于他人的东西。独特的思考感悟、独特文体选择、独特的构思技巧、独特的语言表达、独特的素材积累，“个性”强调独特，人无我有，人有我精。
一材多用，个性化写作，内容丰富复杂，可以分解为两个课时，以便重点突破。我们的相应作文题是“阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想，结合当前‘新冠病毒疫情’的时事热点，写一篇不少于800字的文章。(60分)
窗户就是一个画框，从窗子望出去，就可以看见一幅图画。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是闹，有人看到的是静……
要求:①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。”
“一部名著，一个名人，一个热点”三个一工程中的一个热点，这是“一材”，“窗户”那段文字纯属多于，完全可以删去。“窗户”只是媒介，如同镜子但又不同于镜子，“透过窗户”，是指室内人透过窗户，面对疫情。同时，窗户的本意是联系室内外的纽带，室外的人可以窥视室内的人（事、景、物），室内的人也可以看到室外的景观。有同学问，我们现在训练的是复杂的记叙文写作，这个作文怎么写？怎么写身边的人和事？又怎么升华主旨？
有了这样的思考，憋闷在家的人（或“我”）透过“窗户”，面对疫情的人、事、景、物，以小见大，映射社会百态，人生世相，人性的美丑，灵魂的美丑，凸显自己的思考。学生在此基础上就不愁无米之炊了，就能更各显神通了。
不少同学囿于“范文”的框框，从窗外捡来了几个疫情片段新闻连缀成文，空泛无物，怎能写成美文？只有写出了自己独特的体验（经历），有自己独特感悟和思考的文章才是好文章。
只有想清楚了才有可能说（写）清楚，每一个学生都是不同的个体，每一篇作文都应是学生个性化的作文，每个同学都应有自己的写作“杀手锏”。