化虚为实，化抽象为具体
今早有同学在线咨询我，昨天的作业，要求写作议论文。我们还没有议论文基础，要注意些什么呢？
这个问题，这种现象时有发生，我们的思维远远超前学生了。我简单地回答：只要有思考，能自圆其说即可。随即我又具体化，要有观点，有理由。从不同方面阐述理由。如：我们要重视语文学习（观点）。理由1、2、3。理由是对观点的支撑，是观点的依据，这个证明过程就是论证。
翻开导学案，是关于思辨思维的导学案。要讲清思辨思维，就目前而言，要有技巧和方法。学生的思维层次、知识水平还不够，政治学科上的“辩证法”还没有学。那么，如何讲清抽象的思辨思维？
思维的表现形式是语言。语言是思维的外壳，没有语言，无法表现思维。从思维发展过程来看，思维大概四个阶段：从众思维、独立思维、批判思维、思辨思维。刚开始认识世界时，孩子没有自己的思维，只能听从、服从大人的思维，这种思维也叫追随思维。随着年龄的长大，他们有自己的想法了，尽管不尽合理甚至有些天真，毕竟是他们自己的思维了——独立思维。随着年龄的增长、知识的丰富、信息来源的广泛，对事物、现象有了自己的独立思维，有了自己判断取舍评判的标准，不再人云亦云了，这是独立思考的高级阶段。有了批判思维还不够，那还是思维的过程，只是对别人思维或别人思维结果的评判，还不足以形成自己独特的思维。思维的最高形式就是思辨思维，即多角度、多层次的辩证思维。思辨思维是一种高级的、复杂的思维。
“思辨”就是思维、辨析。思维要有自己独特的思考，辨析要求从众多说法中梳理、归纳、取舍、整合，形成自己独特的判断、推导的结论，这个过程就是思辨过程。
抽象为思维难以表述清楚，涉及到逻辑，概念、判断、推理，比较复杂，学生的议论文写作知识还是一片空白。唯一的捷径就是由实到虚，化抽象为具体，温故而知新，从已知推导未知，由感性到理性。95年江苏会考作文题大概是“小明同学学习很认真，很刻苦，经过两个多月的能力，成绩不见起色，就认为自己不是学习的料子。对此，你有什么看法？请写一篇不少于800字的文章……”从当时阅卷结果来看，竟有98%的同学偏题了，只有2%的同学审题正确。
原因何在？撇开阅读理解的问题，思维过程有问题了。“不是学习的料子”，是结果，“成绩没有起色”是原因、依据。由“成绩没有起色”这个原因推导不出“不是学习的料子”这个结论，逻辑推理不当。“成绩没有起色” 我们姑且以成绩作为参考，“成绩不起色”的原因很多，可能是学习方法不当，做了很多无用功，虽然认真、刻苦，收效甚微；也可能是考试心理有问题；或者是试卷难度太大，或者是自己的答题速度、书写速度跟不上，没有完卷；还有可能是阅卷的评分尺度较严，自己答题不规范、不严密导致无畏失分……只要具备了其中一个条件，都有可能导致“成绩没有起色”，只要及时反思总结，适时改进，成绩的提升指日可待，怎么可能不是学习的料子？再说，一两次考试失败并不能代表永远失败，不能一考定终身。
“学习认真、刻苦”是学习的态度，是首要条件；“成绩不起色”是现象，暂时的，要透过现象看本质，绝不能毫无根据或理由不充分地得出“不是学习的料子”的荒谬结论。这道作文题的立意是逻辑推理要合理正确，失败的原因是多方面的，而不是仅仅要改进学习方法。
这里就包含了几种思维，独立思维、批判思维、从众思维和思辨思维。
曾有这样的材料，有人说顺境出成才，有人说逆境出成才，还有人说机遇出人才。你是怎么看的呢？按照一般思维，习惯性的思维，我们的同学往往只选择其中一种情形加以阐述，那是简单思维。顺境、逆境、机遇，都是外因，成才的关键在于自己的主观努力。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。说得简单些，某同学期中考试取得优异成绩，原因有外因和内因两个方面，外因有老师的教、同学的帮助、班级学习氛围等，内因是自己的主观努力。外因、内因综合作用，才能出现理想的结果。
从学生熟知的现象入手，引导学生分析思考，形成自己的判断，用语言准确表达，这就是语文。可以模糊地说，思辨思维就是多角度、多层次、全面的辩证思维。
我想，如果这样加以引导，让学生自己归纳总结思维过程，老师加以提炼提升，而不是一开始就用玄乎玄乎的概念术语，一下子就唬住了学生，扼制学生思维。
学科核心素养的四个关键词是：思维、语言、审美、文化。帮助学生养成良好的思维品质是我们老师义不容辞的责任。学生的思维水平提升了，语文素养提高了，语文成绩还会不理想吗？