在辩论中成长
昨天的语文公益课堂内容是辩论常识及辩论实践。辩论，就是论已方观点的正确，驳对方观点的错误，要针锋相对。驳斥时可以驳论点、驳论据、驳论证，在例举事例时，不一定要把驳论点、驳论据、驳论证分别举例，课文中有《季氏将伐颛臾》，这篇文章可以和《子路、冉有、曾皙、公西华侍坐》放在一起讲，可以对比孔子对待不同学生的不同态度，体会孔子的因人而异的施教原则，也可以作为辩驳文的经典。晓之以理驳论点：为东蒙主——不可伐，邦域之中——不必伐，社稷之臣——不当伐；晓之以理反驳论证：陈力就列，不能者止；危而不持，颠而不扶，虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？晓之以德反驳论据：舍曰‘欲之’而必为之辞，不在颛臾而在萧墙之内。最后孔子提出自己的观点：均、和、安修文德。
课文中的资源应当充分利用，要学以致用。语文的实用性，实践性，更能激发学生学习语文的热情。
辩论的四个环节，作为常识是必须要明确的。开篇立论、攻辩环节、自由辩论、总结陈词。每一个环节辩手的任务要明确，如开篇陈词，要对己方辩词的关键词加以阐释，界定范围，陈述已方观点、理由，推测对方可能的反驳，要有总领作用。总结陈词也一样，要小结己方的论辩流程，论辩依据，指出反方的论辩漏洞或不足，强调己方观点。
8位选手均来自强化班，7名女生1名男生。虽然没有视频只有PPT流程提示和辩手声音，辩手的语言表达流畅自如，思维敏捷，批驳有力，显示了二中学子的精神活力和语文素养，有利于中学生的成长。“他人的价值观，不是我们自己的价值观” “独立思考”“中学生：12-18岁初高中生”“成长，向成熟阶段发展”“孟母三迁，傅雷家书”“法律文件：未成年人犯罪处罚，心智不够成熟”“志愿的选择，符合自己的才有动力”“志愿的选择，符合自己的才有动力”“只有自己参与了，才真正成熟”“用理性的心态对待他人的评价”“独立思考有助于自我成长”等有思想的语言，不断刺激耳神经，令人拍案叫绝。
再次听录音，发现精彩辩论后的不尽如人意。辩题是“正方：听从自己更有利于中学生的成长/反方：听从他人更有利于中学生的成长”，辩题中涉及“听从”“自己”“他人”“成长”“更有利于”。正方一辩的开篇陈词主要观点是“他人的价值观，不是我们自己的价值观”，辩题阐释不全面，给对方留下攻辩把柄。反方一辩阐释了“中学生：12-18岁初高中生”“他人”“成长，向成熟阶段发展的过程”引用孟母三迁，傅雷家书，法律文件：未成年人犯罪处罚，心智不够成熟等，比正方开篇陈词内容丰富，全面，但都忽略了“更有利于”。“更有利”的潜台词是都有利于，只是哪个更有利，而不是肯定一方否定另一方。96年高考作文“你更喜欢哪幅画”，前提是都喜欢，绝不能肯定一个否定一个。对论题要求首先要辨析清楚，为后面的攻辩扫清障碍。
在攻辩过程中“正方二辩：在选择未来道路时，父母的意见与你的意见不一致，相违背，是听从父母还是听从自己？”这样的提问是有利于己方还是对方？你的立场是什么？用是……还是的句式，误导对方做出非甲即乙的简单判断，为自己的攻辩创造条件。这实际上偷换概念，“听从自己”与“听从他人”都有利于中学生成长，而不是“他人”和“自己”的对立。反方二辩“从心理学角度，听从父母建议”，显然落入了对方的陷阱，驳斥苍白无力。
正方二辩“我方并没有说听从自己的就一定是正确的，并不是说自己的决策不需要听从他人意见”攻辩过程中逻辑思维局限已经暴露，已经出现漏洞。可惜，反方攻辩时都没有更够抓住，错过了最佳良机，缺少针锋相对的意识。平时的思辨训练有待强化。
“反方二辩：如果听从自己的意见，误入歧途，怎么办？本我是差的方面；自我是好的方面。”对本我、真我的理解恰当吗？没有一个提出疑问。
正方二辩：“没有真正认清自己的想法；只有自己参与了，才真正成熟。”正方三辩：“成长，真的是不成熟吗？如果一个人成熟了还需要听取他人意见吗？/如果要听从他人，为什么我们一进高中就要求自主学习，自我管理，自我发展？/培养独立能力有何意义呢？”
没有攻辩意识、没有针锋相对，如果在辩论前，让学生充分讨论，对“听从自己”与“听从他人”深入阐述，从内因外因关系原理，内因是变化的依据，外因是变化的条件，内因通过外因而起变化。从哲学层面思考，才有思辨性。
正方一辩小结：“言论有好有坏，是个伪逻辑。不听老人言，吃苦在眼前，是个悖论。成长是心智成熟的表现。”没有真正对前面的论辩作出小结，是我行我素，更多的强调了自己。 反方一辩小结：“过多地关注社会，没有关注自我；我方观点更对，“更”，家长的经验可以帮助我们成长。成长是一个过程。”至此，才关注到辩题中的“更”，才抓住了关键，可惜稍纵即逝。辩论有利于辩手的思维成长。
自由辩论时辩手提出“要尊重我方三辩，他（她）还没有说完，就又开始提问了”，反驳方没有及时反驳，这不是尊重不尊重的问题，而是被驳得无以招架，是对方的理屈词穷。
“思维独立是一个由不成熟到成熟的过程，是我们必须经历的过程。用道德标准审视自己的内心，在与老师、家长交流过程中，听从了他们的想法，压抑了我们的想法，在群体中要有自我的声音”已经具有思辨色彩了，只要往辩题上靠一点，就能强调己方观点了。我们的辩论还缺少智慧。
“听从别人，就是失去自己思考的能力。”典型的把听从别人与听从自己割裂开来，没有扣住“更”。另外将“更有利于”辩题偷换成“利弊”，偷换概念是辩论中常用的引诱对方陷入被动的策略。
总结陈词：“反方四辩：肯定已方攻辩流程、思路，有理有据，从现实、历史、心理、法律、名人轶事等方面论证已方观点，并且指出对方攻辩过程中存在的问题：以偏概全，不全面：听从自己，一意孤行；有意逃避，没有注意到‘更’字；”正方四辩总结：“听从别人有利于自己养成良好的习惯，人生应掌握在自己手中，不能盲目听从父母（别人），但真正做决定的还是我们自己，做自己还是做别人眼中的自己？将改变生活的权利掌握在我们自己手里。听从自己而不是盲目地听从他人，真正从各方面了解自己……”缺少总结的大局意识。留言区的留言“吵架”“打一架”“偏了”……虽是随意，却不无道理。
总体上相当精彩的辩论，细致剖析到处是疤痕，但这是第一次，已经迈出了可喜的、艰难的第一步。我相信，在今后的语文实践中，他们将会更好更快的成长。