复学衔接
复学第一天我们举行学情检测，学生几乎裸考，成绩比较真实，数据有一定的价值，给我们复学后教学提供了方向性参考。
学情检测是对长寒假学生空课学习的全面检测，既是对学生学习情况的诊断，也是对教学效果的检验，既是对学生神兽超长寒假自主学习习惯的展示，也是对宅家空中管理的反映。考前在学生群里公布了课内文言文翻译、默写篇目，两句共7分，我们班竟然21人0分，占比38%；名句默写8分，6人0分，占比11%。课本上仅有的15分，“死记硬背”就能拿分的题目，竟然这么多人失分。其他主、客观题都是比较灵活的，考查学生的语文素养。第20题语段修改题考查修改病句的能力，而平时我们的相关练习是考查指出并修改不得体语段，学生审题不清，几乎全军覆没，这是审题不清导致失分，某种程度上还能原谅学生。
课本上的“死”的知识无论如何是不能失分的。
文言基础不扎实，对古诗鉴赏的理解影响很大，对高三文言文复习留下隐患。通过科代表征求学生意见，学生要求13篇文言文还不包括古诗鉴赏全部重讲。学生的听课效果出大问题了，可能与客观上学生手头没有文本不利于学习有关，我估计可能与文言文学习方法有关，“文”和“言”要结合，既文又言，还是先言后文，大有讲究，最忌讳的是文言文缩水为语言、文言实词、虚词、活用、句式、翻译，根据上下文语境推断实词词义、根据语法理解文言虚词和词类活用，翻译要信达雅，要一一对应，文言解释和翻译是不同，翻译句子要通顺要符合现代汉语的语法规范。
文言文阅读是学生的薄弱点，复学后要返工，绝不能炒“夹生饭”，要对当下的学生负责，对高三复习负责。要“返工”必须要有时间保证，不能一味忙于“开新课”，要做好复学后的衔接，以免“断裂”。复学后两周的教学计划已经下达，“返工”只能在有限的语文时间里挤出专门的零碎时间弥补，力争让学生的语文学习损失降到最小。早、晚读每次比过去少了20分钟，要充分利用，将背诵任务分解，化整为零，老师以检测的方式强调重点，或整体感知，提升理解高度，师生共同努力，将学生快速带上正轨。
我们作业里的文言知识整理，以某一篇文言文为抓手，文言知识、文言现象都能有取之不尽的素材。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，重点词语、句子的理解，以及孔子思想的认知，孔子因材施教的典范，我们对新型师生关系的渴望，在提高中巩固。
“返工”不是将老师已经讲过学生已经学过的课文重新回炉，像新授课文那样的细嚼慢咽，个人建议，返工在重点点拨提高，辅之以检测，以测促学。至于时间，只能在现有的早、晚读，作业课中挤出时间，不能也不可能向课后延伸，用足用好语文现有的学习时间，充分利用现有的学习资源和学习机会，力争使有限的语文学习时间效益最大化。