高三一轮复习小说已经接近尾声，学生感到太快了，几份完整的小说阅读练习就完事了，有些问题还是无法应对，特别是创新问题，根本不明白答题方向，读不懂（有的是不习惯认真读题干要求），答案五花八门，笑话百出。
高考复习如何体现新课标要求——必备知识，关键能力，学科素养和核心价值？我们总是沿着传统的惯性运转，知识点梳理，大量练习，海量刷题，答题模式，机械套用。可新高考打破了“套路”，如何应对？
高考要求和学情实际，是我们复习的方向。高考要求体现课标精神，是课标要求的具体化，情境化。
一般复习流程仍然按照知识点、考点来安排复习时序，语言知识运用、文言文、古诗鉴赏、小说阅读（文学作品阅读已经窄化为小说阅读）、信息类阅读，写作美其名曰贯穿始终（其实除了考试才有作文指导和评讲）。几乎所有的知识点时段都是做题——讲题——做题，而不是运用所学知识解决实际情境问题！与课标要求相去甚远，“根本没有新课标迹象”。
答疑时间与学生交流，有学生说，文言文阅读我们用了近一个月的时间，除了考试，只有两三篇完整的文言文阅读，其余全是碎片式的阅读，断句专项练习、实词专项练习、文意理解专项练习、翻译专项练习、文言概括专项练习，120个实词积累练习，虽然都是一些片段练习，也有一些必要的语段环境，毕竟不是完整的文言文阅读，学生疲于应付，缺乏耐心，老师讲得口干舌燥，学生的收效又怎么样呢？在学生作业的巡视过程中发现，有的学生根本不读文言文原文，拿到文言文直接先翻译，没有上下文语境“干翻译”，错误百出，贻笑大方。文言文概括也是这样，不看题干要求，凭主观臆想，胡乱作答，与高考阅卷信息反馈有50%的同学审题不清（含作文）。
我想文言文复习的要求应该是积累文言必备知识，训练阅读耐心——为信息类阅读打基础，在语段情境中推断文意的能力和概括能力，学习古人的正能量，积累写作素材，学习写作技巧。文言文整篇阅读中已经包含了断句、文化常识、句意理解、翻译、概括，只要真正读懂了文言文，应该能拿比较高的分数，满分也不是很困难的。文言文阅读与英语阅读相似，可是我们的文言文教学一定出了问题，我们过分依赖文言文翻译，学生依赖文言文翻译，不能主动自觉阅读文言文，复习时读背印发的文言文翻译，请问英语阅读何曾发过汉语翻译？老师和学生都说：没有。为什么文言文学习要发文言文翻译呢？
其实，我们复习时，程序有些小的不当，应该先复习文言文再复习古诗鉴赏，读懂古诗必须要有文言理解为基础，高考试题也是先文言文再古诗鉴赏。而古诗鉴赏是在假期空课完成的，效果可想而知。
小说阅读，复习什么？小说的知识点，情节、环境、人物、主旨，“3+1”，这些内容学生都熟悉了，任你老师如何反复强调，学生是不敢兴趣的，用学生的话说“老师讲的我都会，我不会的老师又不讲”——尽管有些片面，不无道理。我们的小说阅读复习改变了零碎的对点复习，直接阅读小说文本，完成相应问题。
小说阅读不同于文言文阅读，不存在死记硬背问题，字面意思都能看懂，个别字词可以借助工具书解决，学生平时也喜欢阅读小说——有时偷着看小说，有谁说小说读不懂？又有谁敢说小说阅读题我都能应对？
小说复习时，在讲解题目时总是先让学生再次快速阅读文本，概括故事情节，理清人物关系，明确主要人物形象及人物活动环境，领悟作品主旨。在做题之前，要求学生尽可能答题做到答题准确、全面、规范，有条理，书写清楚。我向学生提出小说阅读复习的要求是，快速阅读、深度理解、准确表达，把握作品主旨、领会创作意图，弘扬真善美，鞭挞假丑恶，传递正能量，感悟人性的丰富性复杂性，积累写作素材，学习写作技巧，培养阅读习惯。
知识点不是能力，必备的知识老师可以指导帮助学生积累，最终要落实到学生的深度学习。比如结合文本分析人物形象的塑造方法，学生知道有直接刻画和间接刻画两个方面，直接刻画有外貌肖像、言行举止、性格心理，间接刻画有与其他人物的对比、景物（环境）描写、场景渲染等。2018年全国卷《理水》中中国脊梁的塑造方法，实际是就是大禹形象的刻画，和2019年全国卷《小步舞》“请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，两题考点完全一样，知识间接描写一个是对比，一个是场景烘托。
2020年浙江卷《雪》，学生读不懂“雪”的作用，小说主旨更不知道，“雪”平静温和，写了在灾难面前，人们如何用真、善、美“修复”破败的家园、身体与心灵的创伤和战时脱离常态的人生。 2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》“小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解”，学生没有读出命题考查点，不能读懂小说，机械套用内容和结构两个方面回答，与扣住小说“3+1”内容作答相去甚远，得分很惨。《喂自己影子吃饭的人》中对“影子的作用”，主人公形象的把握，得分都很低。是灵活运用所学知识解决实际问题，还是机械套用模式强行作答，关键在于学生的学科素养。
平时语文学习时我们也总跟着附和新课标精神，在复习应考中才真正体会到了落实新课标精神才能应对新高考，否则新的高考，语文成绩还将下滑。