真的很高兴，我们的高考一轮复习终于走上正轨了，终于意识到了高考真题的价值。先让学生训练近几年的高考真题，从中发现问题，加以分析、梳理、概括、提炼、总结，然后举一反三，类题拓展，巩固训练。
学案选择了近四年的高考真题八首古诗词，2024新课标1卷、2卷——2021新课标1卷、2卷真题，分两次完成，每次4首。我一次性完成了，时间110分钟。我们的要求是，考场古诗鉴赏用时10-15分钟，力争拿6-7分，意味着古诗鉴赏选择题必须不失分，否则不可能拿到6-7分。
古诗鉴赏9分，关联古诗文阅读35分和文学作品阅读18分。9:53。古诗鉴赏和文学作品阅读有共同的抓手：写了什么，怎么写的，为什么这样写。
评讲学生古诗鉴赏作业时，我顺序调换了，从2021高考题到2024高考题的顺序，意在让学生从中感悟高考命题稳中有变的原则，找出其中的“不变”和“变”，把握古诗鉴赏命题趋向，预测来年考查方向。
2024-2023古诗鉴赏学生得分比2021-2022得分高。从学生的失分处突破。古诗鉴赏复习第一节课我只评讲了2021年新高考1卷一首诗。有人质疑课堂容量是否太小，究竟解决了什么问题？
在通报了整体古诗鉴赏复习要求和作业得分情况后，投影呈现学生的答案：
判分奖励性地给了2分。学生毫无怨言。只有这一句系“委婉地劝告白居易不要灰心，要乐观向上，被贬的地方不比京城差，前途是光明的”与答案要求有一点点联系。
原题目：前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分）
我让学生再读题干，从题干中获取隐含信息，“第二句中已经包含委婉意思”，直接把第二句翻译（意译），就再也说不下去了。“委婉劝告”隐含着诗歌主旨是“劝告白居易”。劝告什么？不要消极避世，要坚信前途一片光明。
综观全诗，除了第二句委婉劝告，还有哪几句与劝告有关。再次阅读原诗歌。
标题“寄”怎么理解？学生不加思索地回答“寄托”，讲得通。结合原句，讲不通。提示学生回顾，我曾经对学生说过，古诗标题中“寄”一般含有思念的意思。标题的意思是思念被贬江州的白居易。
首联扣题思念关切白居易： 江州司马白居易，你是否平安，惠远住的东林寺你去游玩过没有？注解2/3明确告诉考生，此时的白居易可能陷入了佛道消极遁世思想的圈子。
颔联“湓浦”“庐峰”揭示出江州的山水之美，被贬失意，可以寄情山水，在大自然中寻找心灵的慰藉。
颈联的意思是岁末题诗寄托思念，却找不到送书的鸿雁；想象白居易在遥远的天边如一只孤单的病鹤一样远望长安宫阙。尽管白居易被流放江州，内心仍然思念朝廷，渴望有朝一日能够东山再起，卷土重来。
尾联直接劝说白居易不要被佛教讲经的集会所拘束，你可青云直上，前途依旧光明。
根据古诗起承转合的章法，首联点题扣题，委婉劝告；尾联往往是情感、主旨的集中表现。尾联直接劝告白居易不要消极避世，要坚信未来。
尾联与首联第二句相关联，相照应，第二句是伏笔为尾联作铺垫。
学生初步读懂了诗歌大意，如果没有整体感知，没有语境意识，仍然无法答题。
考试院答案：①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。
学生恍然大悟，原来这道题要这样回答。第一次做这样的高考题，有难度，无抓手，很正常。研究考题答案，从中悟出答题思维路径：怎么问就怎么答，问什么答什么，完成指定任务。这类题我们称之为观点印证题，没有固定的答题模式，绝对反套路。
古诗鉴赏，读懂古诗是关键。文言文阅读能力直接制约古诗鉴赏。正确理解诗句，可以借助标题、注释，借助文言文翻译，借助题干隐含提示，整体把握，才可能准确表达。
2021新高考2卷诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？让学生合作探究自行纠正，或作为课后巩固作业，确保课堂结构完整。
一节课，有问题的发现，问题的分析、解决，问题的生成，问题的巩固。有学情，有任务，有活动。完全体现新课标要求。足矣。