这位老同事长期任教四星级高中强化班，二十多年的高三教学经历，经验丰富，教学有思想，有创新，踏踏实实工作，默默无闻奉献，教学实绩突出。面对综合高中的学生，录取线只有415分，比四星级高中差300分，达不到三星级普通高中分数线。这帮学生确实文化基础薄弱，学习缺乏主动性自觉性，学习能力不强，学习习惯很差。《劝学》默写，“达”“大”上加一点；“须臾”写成“须叟”；“槁暴”写成“稿瀑”；“知明而行无过矣”的“矣”写成“以”……，《劝学》已经讲授了四天，两个早读课，3次晚读，默写的结果真让人“开眼界”。书写潦草，不清楚更不要说了，奇差无比，“写的字人都不认识，只有他（她）自己认得”。作业更是无法想象的差。此类活用，实词解释，古今异义，常用句式，简直没有学！有老师说暑假初高中衔接时都讲过了。其实这些文言知识，初中阶段就学过了。衔接老师讲过了，学生掌握了吗？你了解学生的学习实际吗？发现了学生的语文存在问题，老师的职责就是想方设法帮助学生语文进步，降低难度，减缓节奏，耐心指导，反复训练，教给学生真正有用的东西。
老同事愤愤感慨时，一位年轻小伙子劝说道：“学生不认真学习，不想学习，你要尊重他们，任其自然。”
“尊重”是指尊重个性，尊重发展，不是尊重不学习，更不是放弃！
没有考取四星级高中，没有资格到三星级高中就读，国家给予机会，让他们就读综合高中，可以参加春季高考的对口单招，也可以参加普高的全国高考。单招、高考，都要高考。对口单招也有门槛，不是敞门入场。学生学习困难，学习迷茫，甚至躺平，我们要伸出援助之手，用爱心、良心、责任心温暖他们，而不是“尊重”他们。放弃他们。
晚自修结束后，校门外等待孩子放学，接孩子回家的家长不比四星级高中家长少！那场面同样壮观、感人。家长都没有放弃对孩子的教育培养，作为老师怎么能如此“尊重”学生不学习的个性呢？！
学生有目标有追求才有存在感，有了存在感，在老师的指导下取得进德修业才有成就感。有了存在感和成就感，才有幸福感，价值感。
奉劝那些年轻的老师，没有职业幸福感的老师，甚至躺平的年轻老师，清醒吧，学生需要你们的指引，你们也需要这群孩子！