孙晋诺教授9月9日的教学手记用他特有的调研方式“我这样学语文”，发现了“九年语文生活全是泪”。两周的综合高中教学，我深有同感，孙教授说出了我的心声。孙教授所带的班级学生起码是达高中录取分数线的同学，他们的九年语文学习生活尚且如此，我们这些连三星级高中分数线都达不到的学生，其语文素养，学习习惯，学习品行可想而知。
   9月10日教师节，在网上刷到“××初中，感谢你，我孩子从××考取了省内有名的××四星级高中，考取了××985高校……”，这些成绩确实令人兴奋，可是姜堰城区的几所初中“励才”“二附”“南苑”“城西”“四中”，都比农村任何一所初中实力强，中考分数出来后，这些学校竞相亮出自己的优异成绩，却只字不提没有达线四星或三星的那些同学，那些也是“沉默的数据”啊。
接手综合高中，在了解学情时我设计了这样的同学介绍：“我叫      名字，来自       初中，中考语文      分，在语文学习方面     和       两方面比较薄弱，请老师给予帮助。”
   全班同学95%来自城区学校，介别来自农村学校，中考语文不及格（90分及格）者占据大半，有的仅有70多分。学生自我介绍后，没有一个同学说“谢谢（老师）”。学生的文明素养可见一般。
   课前3分钟用三个形容词推荐介绍自己演讲时，发现有的同学竟然没有在班级讲台前公开发言的经历！真是可怜！竟然还有同学不知道什么是形容词！有的把推荐介绍自己写成了自我检讨书！
    昨晚《劝学》书面作业，“在下面两段话之间补写语句，要有具体事例，使之完善。
    荀子曰：“假舟楫者，非能水也，而绝江河；假舆马者，非利足也，而致千里；君子生非异也，善假于物也。”



     万事万物之间都存在“借”的关系，正是这种关系，让成功更加灿烂！
                      （节选自《成功需要“借”》）”
    这道题课上讨论过，也投影了例文，再次作业时竟然有一半同学未做，题干表述得很清楚：“在下面两段话之间补写语句，要有具体事例，使之完善。”“补写语句”“具体事例”“使之完善”，三个关键词视而不见，难怪他们的阅读能力薄弱！这些同学竟然还说，材料已经够完善的了，不需要“补写”！
    文言知识更是贫乏，常见文言实词的常见义，重要文言虚词的常用义，词类活用、常见句式等一窍不通，文言语句翻译，不是一一对译，而是随心所欲，“君子博学而日参省乎己”的“己”纠正了不下8遍，还是有人“已”“己”不分！
   预习《拿来主义》，让同学自行提问，10个同学中9个沉默不语，只有一个同学提出了对第一小节末的反语表示不理解。常规的思考，如“什么是拿来主义？”“拿来主义的表现（实质、意义）是什么？”“为什么要实行拿来主义？”这些“套路”问题竟无一人提出！难怪学生普遍认为自己阅读理解水平差。
     底子差不可怕，只要从现在开始认真学起来。错过了初中，不能再错过高中了。三年后，我们将何去何从，我们要有三年规划，不可重蹈初中浑浑噩噩的覆辙。
    九年的语文学习全是泪水，及时提醒向了我们语文老师，泪水有伤心的泪水和喜悦的泪水。语文老师的语文教学任重道远。