早读课要求学生读、背、译韩愈的《师说》第1,2两小节。不到10分钟，学生整体声音较低，像温开水，毫无生气。班主任要求学生放开声音读，声音稍高一些后又有气无力。“没有吃早饭吗？简直是××病夫！”既然不愿意大声读书，那就开始默写吧。我知道，他们肯定默写不了，就发挥集体力量，让全班同学齐读《师说》第1,2小节。学生读得磕磕碰碰，不流畅。班主任说，汉语读书尚且如此，英语早读更是糟糕。
     学生读书声音不高，张不开嘴，是内容不熟悉，没有底气，不自信的表现。
    学生素质差是事实，可以他们是从什么时候开始下滑的呢？九年的学习生活，就没有任何倾向性的苗头？
    班会课上，老师在了解学生中考成绩后，现场调研，“我们的同学大都就读于城区学校，为什么我们考不取四星级高中甚至三星级高中？”学生一片喧哗，唏嘘，骚动。老师要求学生积极发言。
    学生甲说:“我的考运不好。初三时，我的成绩排在年级前300名，中考时某某平时不如我，却考取了姜中。”
    学生乙说：“考试前我身体不好，经常头晕。”
    学生丙说：“考试时粗心大意，……”
    学生丁说：“我就这个水平！”
    老师表扬了学生丁。只有丁同学实事求是，能正确认识自我，没有为自己的失败找借口。失败并不可怕，哪里跌倒就在哪里爬起来。“知耻而后勇”。
    生物老师上课时要不停地整顿纪律，学生总是嘀嘀咕咕说过不停，提问他又一问三不知，简直是个木偶，真佩服上课老师的宽容大度。化学老师、数学老师上课，课堂纪律很好。细观之，有同学趴在课桌上睡觉，老师说过“睡觉比胡乱讲话好。睡觉起码不影响别人。”美其名曰“尊重学生的个性”。这不是尊重，是放弃，是不负责任。
    直面学生实际，学习习惯差，能力不强，上课精力不集中，自我控制能力差，成绩不理想。老师不耐烦；家长视而不见，只要孩子健康，不管孩子的成绩；同学排斥嘲笑，不待见。这些差生天生就差吗？他们幼儿园就没有受到过老师的小红花奖励？小学时就没有一次成绩让老师满意过？初中时不也曾居于中游？他们究竟从什么时候开始“堕落”下滑？这么多的科任老师都没有发现苗头？没有及时劝止？冰冻三尺，非一日之寒。我们的老师要扪心自问，我有没有尽力？我对得起学生吗？对得起自己的良心吗？
    我们都是从四星级高中这个特种部队退役的特种指挥官，面对一“魔鬼”“乌合之众”，要把他们训练成全能“特种兵”，韩信的秘诀是“置之死地而后生”。只要齐心协力，学校、家庭、社会形成合力，放缓节奏，降低要求，滚动训练，形成习惯，让学生有存在感，让学生看到自己每一天的一点点进步，有成就感，最终一定能实现自己的价值，找到自己的幸福感。
    面对现实，没有借口，只有拼搏！