涂亮儿童生命的底色
——赴上海考察随想
三赴上海，每次都有不一样的感触，每次都收获不一样的精彩。漫步于园西、蔷薇、田园、安亭四所小学校园，扑面而来的是儿童拔节生长的气息，关注儿童生命的质量，涂亮儿童生命的底色成为学校关注的焦点，幸福写满了儿童的脸庞。
课程建设直指儿童生长
田园小学 的“田园课程”建设，挖掘教师资源、统整学校已有课程资源、彰显特色活动，使课程建设浸润多元：八大课程版块（国际理解课程、经典阅读课程、创意科学课程、艺术体验课程、阳光体育课程、实践探究课程、家社拓展课程、教师研修课程）和八大校园主题节（英语节、读书节、数学节、科技节、体育节、艺术节、班主任节、学术节）交相辉映，凸现了国家课程校本化、区域项目课程化、外语教学品牌化、体验活动社区化的课程建设目标。田园小学校长关于课程资源的界定：“资源只有和学生的学习活动关联才能成为课程资源”。让我们豁然开朗。沐浴着课程多元的雨露，学生自由的生长。
安亭小学基于学生发展的需求、基于学校发展的需要，创设的“爱弥儿课程”，培育出“慧雅书童推进项目”、技艺类课程项目化实施、大德育课程统整研究、“创意·汽车·城”课程群等响亮的课程品牌。
蔷薇小学的“易”学习，蔷薇点点币，点点币升级为心愿学堂，校园伊然成了孩子们心愿的储蓄所，心愿农场。。。。。。心愿农场里蓬勃生长的青菜、玉米、大豆、番薯、大蒜、芹菜、茼蒿，男、女学堂的精彩呈现，见证着儿童生长的幸福。多姿多彩的校园，孩子怎会不快乐生长？
当下，反思我们的课程建设，国家课程校本化，校本课程班级化，班级课程个性化，还刚刚起步。国家课程校本化、校本课程特色化还缺乏深度的思考与研究，缺乏高瞻的理念支撑，停留在摸着石头过河。上海之旅，为我们的课程建设打开了一扇窗。田园小学校长关于课程资源的界定：“资源只有和学生的学习活动关联才能成为课程资源”的课程理念；安亭小学的“爱弥儿课程”，给我们以启示：他山之石，可攻玉也。外面的世界真精彩，我们等不得。
社团活动放飞儿童梦想
社团是孩子心中的乐园，幸福成长的加油站。安亭小学基于创造适合每个学生生长的教育理念，成立了跆拳道社团、快板社团、号鼓社团、合唱社团、模型汽车竞速社团、武术社团、美术社团、纸版画社团等五六十个校级、班级社团，校号鼓队的表演曾获得过全国一等奖。观摩中我们看到，参加社团的每个学生都是那么认真、专注，又是那样专业。在学校西围墙内侧一块块墙上涂鸦，颇有画家气派。三五个孩子，自由作画，近乎忘我，在完成他们的画作，信心满满。每个学生之所以专注于社团活动，因为他们都在做自己喜欢的事，他们的心在飞翔。我们不得不说安亭小学的社团活动是真正地应学生所需而设立。社团唯有学生喜爱，儿童才会心驰神往、真情投入。田园小学“多肉植物种植兴趣小组”、“玩皮”兴趣小组、“走进工业区、感受现代化”等社会实践活动，都直指儿童的生长。
考量我们的社团活动，原先的自豪感渐渐淡出，总感到缺少点什么。是课程的支撑，抑或是理念的引领。与安亭、田园等学校的社团比，我们或许还处在低层次，但我们有信心，假以时日，我们也会做好社团大文章。
校园文化涤荡儿童心灵
德国教育家斯普兰格说：“学校文化的根本价值在于“唤醒生命”，而不在于传递知识。”教育是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的激荡，那么就不能称之为教育。
在园西小学，我们被学校的“雅”文化所吸引，这里的“雅”文化已根植儿童心灵。行走在校园，学生那儒雅的声音，让参观者感受到校园文化所散发出的无穷魅力。学生“和雅”的叫一声：“老师好！”，时时回荡在校园，成了校园一道靓丽的风景。温文尔雅校园文化成就园西小学，以致学生升入初中，园西小学的学生身上，仍然烙印着园西小学的印记，徜徉于校园，一眼就能认出来。园西小学学生的“15会”：会游戏，会运动，会健身；会微笑，会鞠躬，会问好；会读书，会写字，会思考；会聆听，会鼓掌，会合作；会自理，会劳动，会创新。练就了温文尔雅的气质。园西小学主题鲜明的楼层文化，独具匠心、赏心悦目。汉字长廊、体育长廊、艺术长廊和科技长廊，给儿童知识的熏陶、艺术的陶冶、心灵的激荡。在田园小学，我们真切地触摸到学校长期的文化堆积和沉淀。设计精巧的楼层文化、教室文化让参观者流连忘返。
一所好的学校，一定拥有这样的文化图景：它传承历史，而又图新变革；它仰望星空，而又脚踏实地。
敏而求之，乐而习之。短暂的上海之旅，为我们指明了儿童生长的路径，行走在涂亮儿童生命的底色的办学路上，步履更坚定。