不经意之间，教师这份工作我已担任有十一年多了，从开始的手足无措到现在的渐入正轨，我在教师这个工作岗位上，拼命的摸索中跌跌撞撞。在走过的岁月里，我彷徨了，等待了，失落了，希望了，每一次我都把它们当成我生命的一种厚度在积累着。关于青年教师成长的话题，今天我就从参加教研活动这一方面谈谈我的成长历程：思考伴我成长。
回忆这些年的教学之路，各种级别的公开课上过了很多，深深浅浅的脚印记载着我一路走来的痕迹。这一路上我一直在思考这样一些问题：花费大量时间与精力去潜心钻研的公开课，上下来之后我究竟有没有进步？有多少进步？每一份教案定稿前反复推敲、挣扎、修改的过程中我收获的又是什么？又或许一直以来这些磨课、改课、上课的经历留给我更多的只是准备时的日日夜夜的苦熬和上完课后如释重负般的欣慰？
这一次参加教师成长论坛这个活动，让我有机会静下心来，重新回忆这一路的成长历程，再一次思考起这些问题时，我有了更深的体会，更多的认识和收获：刚从事教学工作时执教的“单项式乘单项式”、“探索全等三角形的条件”、“分式”等公开课，我努力地在懵懵懂懂中找寻上课的方向，我思考与追求的更多的是如何将课堂的各个环节衔接得更加紧密流畅；如何让学生能适应并紧跟我的步伐；如何在枯燥乏味的数学课堂中制造更多的趣味因素，营造浓厚的学习氛围。现在想想，自己当时思考的多数问题与教学宗旨是有背离的，课堂教学本应该是教师为学生提供教学服务，而不是让学生都变成教师意愿模式的产品；课堂应该是平淡之中现感动，而不是努力修饰却乏善可陈的空洞。在新教师培训中上的展示课“平面直角坐标系”，我一直都在努力地思考：怎么才能上出他们要求的那种既能鼓励学生自主交流，又要自如地把握控制好课堂的教学效果。怎样才能做到她说的：用自己的教学激情与思路去调动学生学习的积极性，去促进学生的自我成长。而青年教师交流中“数格点算面积”的磨课过程中，我思考的更多的是为什么许主任要我那样去修改教案，修改前后教学效果的差异到底在哪里？怎样才能更好地去展示自己的课堂教学？回想总结这两年备课过程中的实践与思考所得，我尝试着让自己学着放下那颗依赖的心，准备“命题”“分式的基本性质”教学时，我试着自己磨课，自己思考，自己修改。在这两堂课的备课过程中，我思考的重点是：这一类型的数学教学究竟需要教会学生什么？该怎么教？怎样的教学方式更适合我班的学生，更切实有效，更能让所有学生迅速消化吸收？顺着这样的思路，我不断地思考，不停地修改。虽然课上下来还是留下了不少遗憾，但是课后当我回过头来再反思自己的课堂教学过程时，我发现其实得与失都是一种成长，最重要的是我们是否真正做到在实践中思考，又在思考中实践。
因此，我觉得数学教学之路需要思考，思考能让我们发现捷径，少走弯路，思考会让我们成长得更快，思考会让我们在迷途中豁然开朗。
最后，我想说：在这磕磕绊绊的一路上，感谢那些曾经帮助过我，鼓励过我，指引过我的老师。一路走来，你们的每一次提点与提醒对我而言都弥足珍贵、永生难忘的宝贵财富。