回忆自己的从教生涯，对我影响最大的教育家是苏霍姆林斯基，他的“相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵”的思想是我一直的追求。两年来，一直担任班主任工作。其中有艰辛也有快乐。一直以来，我对孩子们的要求都很严格，包括纪律，日常生活中的言行举止等等。
心理学家认为：“爱是教育好学生的前提”。许多孩子身上所谓的缺点，其实并不是缺点，而是特点，这些孩子不同的特点，就是世界神奇，精彩的根源，可以转化成孩子的优点，成为孩子走向成功的支点。作为教师，尤其是班主任教师，都应以“以人为本，尊重每一位学生”。
从第一次走上讲台，学生们称呼我为老师开始，我就意识到我的责任是什么，我希望每个学生都喜欢英语学好英语，并尽我最大的努力去做好一件事。但是从事教学工作一段时间后，我发现并不是每个孩子都那么听话，总有一些学生，他们不按时完成作业，回家后根本不读英语，单词、课文老是背不出，跟不上其他同学的步伐而逐渐掉队。对于这样的学生，尽管我抽时间给他们补课，抓他们学习，但一段时间不抓他们学习又恢复老样子。我很烦恼，不知为何。后来我发现其实问题的关键还在自己身上，小学英语教学的目的是培养和激发学生学习英语的兴趣，这些孩子不做作业、不会写单词、不会背课文是因为他不想去做。
我尝试着从激发孩子的学习兴趣出发。记得教过的五年级班里有个叫吴进平的孩子，属于刚开始学英语就掉队的，对英语的学习已经谈不上兴趣了，我了解过这个孩子的状况，知道他其他每门功课都很不尽如人意。他妈妈也没办法，打过骂过都没用。我有时和他聊天，和他说：“你现在英语不是全不懂，不要放弃，要对自己有信心，会有进步的。老师上课的时候一定要认真听，课后自己挤出时间学习，不管以前基础如何，多付出，总会有回报的。”课上，我经常叫他回答一些简单的问题，答对了及时表扬，帮助他树立信心。也常利用下课时间给他讲解那些容易错的题目。渐渐的，我发现他进步了，以前默写三十个单词，只对五六个，现在能对十几、二十几。还安排了一个好学生坐在他旁边，采取“一帮一”教学，利用课余时间帮他辅导辅导，或者帮他默写单词、词组。一次练习中，竟然考了七十几分，让我很意外。我当着全班的面奖励他一个英语本，叫他坚持学习。看着他充满自信的笑容，我也很高兴，同时也给予我教学的信心。
心理学研究证明，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。要爱护学生，肯定他们的心理感受，体会他们的成败，和学生一起成长，一起进步。只有这样，孩子才会真正的爱上学习。
爱是源泉，爱是力量，爱是衡量我们师德标准的核心。今后我还要继续努力，争取让更多的孩子“更上一层楼”！