绘本是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”。在平时的教学中，我发现幼儿对于感兴趣的绘本有积极主动表演的欲望，喜欢用语言、动作、表情等方式表达对某个绘本故事的理解和感受。然而绘本千千万万，不是每一本绘本都适合表演，如何将绘本中平面的语言故事表现为立体的表演活动，最为关键的前提就是要精选绘本，让绘本表演更加贴近幼儿，更加激发幼儿的兴趣，让绘本表演成为幼儿快乐成长的乐园。
首先，绘本应具有教育性。绘本呈现的是社会的各种美好，有良好的价值导向，而不是一些庸俗和不良的情感体验，故事情节内容具有真善美的价值内涵，使幼儿获得积极向上的价值体验，促进他们健康发展。
其次，绘本应有趣味性。只有幼儿对绘本的故事产生兴趣，才能喜欢表演，否则超出幼儿理解水平之上的作品再完美也是没有任何价值的。比如小班幼儿动作发展先于语言，这就要求我们老师可选择语言对白应简练且重复多，动作表现性强的绘本故事。在绘本活动《谁咬了我的大饼》中，教师将故事中的形象做成了各种各样的头饰，同时，教师用纸做成圆圆的饼干，并根据故事情节的需要，将饼干根据动物嘴巴的不同大小进行分割。幼儿在教师的引导下进行表演，这样的表演既能让幼儿的思维随着故事情节而推进，同时咬下饼干的过程又是一种非常有趣的探索。幼儿幼儿会不停地想象是谁咬了小猪的饼干，语言和思维都得到了发展。中、大班幼儿可以选择具有鲜明人物，冲突情节，较多对话的绘本。比如传统故事《老鼠娶新娘》中包含着“事物相生相克，循环往复”的道理，对于年纪较小的幼儿来说，理解起来困难了一些，但是对于大班幼儿而言的确是不错的表演素材。
最后，绘本应具有可演性。绘本表演不是照搬照演，教师应该对表演游戏作品进行适当改编，幼儿能够在原来故事情节的基础上拓展思维，丰富故事内容，使之有利于调动幼儿表演的积极性，进而发挥其潜力。例如，在《鸡蛋哥哥》的绘本教学时，其中有一段是鸡蛋哥哥可以浮在水面上，但这个在表演过程中是无法实现的，所以应进行了适当的删节，同时增加了与小动物互动的表演内容。