规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。规则存在于幼儿一日生活的各个活动环节之中，它是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提。幼儿生活在班级中，有许多需要遵守的规则，但有时候我们也被个别不遵守规则的幼儿“难倒”，有时 “命令式”让幼儿遵守规则有一定的效果，但持续时间不长、效果也不太明显。针对这种情况，我尝试让幼儿参与制定活动规则，这一方法不仅让活动规则更符合幼儿实际，而且同时能发挥幼儿的主观能动性，变被动的“我不能怎样”为主动的“我该怎样”，通过这一转变，幼儿的规则意识有了明显的提高。
比如，最新我们班晨间游戏器械里新添了一些“风火轮”玩具，孩子们都非常喜欢，经常是教师发出自选器械的指令，就会出现一窝蜂地跑向风火轮，生怕跑慢了就拿不到了。每当这时，争抢的、告状的、沮丧的幼儿就会聚拢到我的身边，期待我能够帮助他们解决。我也告诉幼儿要互相谦让，大家轮流玩，但是我发现效果不是很好，一旦某个幼儿玩起风火轮，一定会玩到游戏结束，而不与其他幼儿交换，而我如果暗示其该将“风火轮”与同伴交换，孩子虽然答应，但我发现孩子的心里还会有一丝丝的不舍，只因为老师说让交换了，应该听老师的话，这时制订规则成了他们自己的需求。于是，我就请全班幼儿进行讨论，先请幼儿讨论拥挤、争抢玩具的后果，再请幼儿谈谈自己的想法与建议，最后我们共同制定了一条规则：将班级幼儿分成五组，每天按组轮流玩。因为是幼儿亲自参与制定的，又是他们活动的内在需要，幼儿在游戏中更能接受。自该规则制定以来，孩子们都能自觉遵守，效果比被动地接受老师的要求好多了。