《珍珠鸟》 教学设计
教学目标:
1.理清文章脉络，把握课文主要内容。
2．体会作者全心营造人与鸟的信赖关系，鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。
3.练习写作。
教学准备：
《珍珠鸟》文章 多媒体课件
教学过程：
一、揭题，读题
二、整体感知
文章读了几遍？有读到喜欢的句子吗？你读懂了什么？请注意，前面的同学讲过的句子，我们尽可能不要重复。
师:非常好。读了这句话，并讲了喜欢这句话的缘由。师:非常好，从人与鸟的关系中，引发出一个哲理。
三、感受美好的境界
1.从我们刚才的交流中，老师可以感受到你们很喜欢这篇文章。《珍珠鸟》被选为中国最美的散文之一，著名的儿童文学家冰心这样评价《珍珠鸟》。指名读
2. 师：冰心夸《珍珠鸟》头起的带劲，这头指什么？指名读第一句。
收的有味， “收”指哪里？这深刻的哲理指什么？
（1）出示：信赖，往往创造出美好的境界。
（2）你是怎么理解这句话的？
信赖：信任并依赖。美好的境界又指什么？作者用他的笔为我们描绘了一个美好的境界，你能从文中找出来吗？哪些文字让你感受到了美好？
3. 出示人鸟相依的图片。在这幅画面中你看到了些什么？
师：是呀，这小家伙睡得好熟呀！ 想象一下它把“我”的肩头当作了什么？
师：瞧，这小家伙睡得这么熟，这么香甜，还不停地咂嘴，大概在做梦呢！ 它会梦到什么呢？
4. 师：这真是一幅和谐的画面。 你们瞧，人与鸟相依相伴。 这是多么美好的境界呀！ 你能给这幅画取上一个题目吗？并简单地说说理由。
四、梳理信赖的形成
1.师：“信赖，往往创造出美好的境界。”小鸟是不是最初就敢在人肩上睡觉?默读课文思考：珍珠鸟是怎样一步步靠近我，他经历了哪些阶段，分别在哪里活动?（害怕——试探—亲近—信赖）
（1）指名读7-10自然段。师：如果你们是珍珠鸟，我想问问你们，小珍珠鸟们，你为什么要在周围飞来飞去呢？（试探）
（2）指名读11-12自然段。师：你已经站在我书桌上了，为什么不直接靠近我呢？（亲近）
（3）指名读13自然段。（信赖）
2.师：小珍珠鸟的胆子渐渐地大了，是谁给你的胆子？他怎样给你胆子了？请举例子。
3.师：小结，信赖的建立离不开哪些条件?(宽容 爱护)
四、变换角色，练习写作
1.师：冯骥才对珍珠鸟那么好，如果你是文中可爱的小珍珠鸟，你想对冯骥才说什么？
2.师：你们这些小珍珠鸟真会夸冯骥才！老师给你们出一个难题：既然冯骥才对你们那么好，那么你们现在就以小珍珠鸟的身份来说一说与冯骥才相处的经历，怎么样？
同桌先讨论一下。指名说。
伺机补充：良好的开端是成功的一半。冰心夸《珍珠鸟》头起的带劲，我们也来起个带劲的头。想想我们的第一句话怎么说？
师：嗯，好极了！这句话说完了，下面再说例子，刚才大家举的例子都可以用。
第一句话先夸一夸冯骥才，然后举事例。
预设点评：你真厉害，几乎把整个文章都给翻转过来了。 你选的事例有详有略，叫详略得当。
你选的事例重点突出。结尾也收的有味。
3. 听了你们的文章我真的感到很意外，没想到你们也能说出这么好的作文，富有诗意、富有情趣，语言活泼、清新。相信写下来一定会更棒的！（学生动笔写）
4.交流，点评。
5. 写作其实很简单，我们看看冯老的写作秘诀。出示冯骥才的话，指名读。
从中你能学到怎样的写作方法。希望你们能将今天学到的方法运用到平时的日记中，祝你们的文章越写越精彩。
宽容 爱护
珍珠鸟 冯骥才
（害怕） （信赖）
试探 亲近