2013年三月的某天，空气中透着微微的寒意，刚参加完升旗仪式回到办公室，只见孔老师带着一对陌生的母子在等我。母亲四十多岁，男孩子十来岁，长的白白净净的，穿着一身干净整洁的新衣。孔老师介绍说，这个中年妇女是他的小姨子，男孩是她的儿子，想把孩子放在我们班学习，希望我能多加照顾，这个男孩就是小林。随后我把小林领进了班，组织小林与同学们互相打了招呼，并安排好了座位。
回到办公室后，林妈妈还在。见着我后，她哭泣着向我讲述了她的故事。她原本有一个聪明好学的儿子，从小学到大学可谓一帆风顺，学习上从来没有令她费神。就读于西南政法大学的儿子眼看就要毕业了，工作已经找好，女朋友也确定了。然而就在这时，一个惊天的消息震惊了所有的人，儿子患了脑癌。几个月后，儿子撒手人寰，痛失儿子后的夫妻二人伤心欲绝。由于林妈妈患有心脏病，在儿子离开了三年后，他们决定领养一个孩子，几经打听，他们找到了小林。
小林是陕西人，母亲在他很小的时候就离家出走了，爸爸常年在外不回家。小林是和叔叔一起生活的，叔叔家有三个孩子，家庭负担较重。也正是如此，小林的养父母才会通过正式的手续，获得了小林的领养权。小林是一位苦命的孩子，父母丢下他不管，为了生活，他给人放牛，养猪，别人骂他野孩子他与人打架，小小年纪早已学会了炒菜，煮饭。
看着眼前沧桑的妈妈，听着母子二人的故事，心中顿觉沉甸甸的。
由于各种原因小林的学籍一直没办下来，作为班主任的我没有放弃对他的教育教学。首先我给他安排了一个不错的座位，选择了一位善良，乐于助人，成绩还很不错的孩子作为他的同桌。小林学习的是人教版的教材，从来没学过英语，初来乍到的他还真是很不适应，林妈妈不辞辛劳的买了复读机，借来了一到三年级的所有教材，开始了对孩子的补习工作，小林也学的很是认真。
经过一段时间的适应后，小林对新家，新学校，新同学，新老师不再是那么的陌生与胆怯了，但他的另一种不良情绪却在悄悄地滋生着。
一次美术课上，由于小林与同桌发生了矛盾，在课堂上二人打了起来，美术老师一气之下让二人到办公室找我。在仔细聆听了两位同学的讲述后，帮他们分析了存在的问题，并让两人握手言和，随后让他们回教室上课。可谁知我刚坐下，就见美术老师急乎乎的跑来说小林跑了，情急之下我赶紧通知门卫。此时外面正下着小雨，在经过几番寻找后，发现小林躲在学校车棚的一个角落里。只见他蹲在地上，双手抱着头，小声的哭泣着。心急的我不分青红皂白，劈头盖脸地质问小林：“好好的，你发什么神经？”谁知小林忽然站了起来，边大声咆哮边跺脚：“你们都是坏人，你们都看不起我！我是外地人，你们所有人都欺负我！”看着盛怒的小林，眼泪混合着雨水的脸庞显得那样的无助，我一下子就愣了：我在干什么？我是不是忽视了什么？于是我试着去拉小林，谁知他挣脱地更厉害了。看着那淅淅沥沥的小雨，我深吸一口气，静静地陪他蹲在地上。不久他哭累了，变成了断断续续的抽泣。我见时机差不多了，于是试着与他交流。原来刚才进班时，小林没有经过美术老师的同意，直接上了自己的座位，老师觉得很没面子又让他出来了，一气之下他就跑了。在了解了事情的前因后果后，我开始了对小林的情感疏导，我告诉他：尊重是相互的，你尊重了老师，老师自然也会尊重你，想想如果你是老师，你在上课时突然闯进一个人，你会怎么想？同时我也明确指出他的缺点：处理问题过于冲动，看问题过于片面。老师是会尽可能的平等对待每个人，不会故意去欺负他的。小林似乎也意识到了自己的问题，点头认错。
然而因为这件事，班级里的任课老师对小林开始了迁让，而小林也开始越来越肆无忌惮了。在科学课上他大呼着要打110把老师抓走；在英语课堂上，老师收了他的玩具，他抓起一堆作业本砸在老师身上；与同学有了矛盾，抡起椅子就砸……任课老师，告状的同学、家长成了我办公室的常客，面对这样的状况，我甚是着急。一方面觉得小林无法教育，每每与他交流时，他总是一副防卫十足的样子，“我这样别人才不会欺负我！”“好，你们都对，就我一人是错的，所有的错都是我一人的。”“老师你说你的，听不听在我，信不信由你！”另一方面我不想放弃这样的孩子，毕竟他的人生才刚刚开始，正是需要人引路的时候，作为老师的我怎么能轻易放弃呢。在长达一年半的日子里，我总结了三点经验：
第一，加强与林妈妈联系。在与妈妈的交流下，我们首先达成了共识，对孩子决不能放弃，要尽自己最大的努力来引导他！要解开他心中的疙瘩还得从心理入手。小林坎坷的人生经历使得他过于早熟，对大人的一言一行都相当敏感。在与妈妈的交流中我发现她常把“我是在做好事，是在帮你，你应该懂得感恩”之类的话挂在嘴边。妈妈的本意是好的，想用这样的语言来引导小林，让他好好学习，踏实做人。殊不知，自尊心极强的小林很有可能把这样的语言当成一种讽刺。于是我建议妈妈要调整好自己的心态，换一种与孩子相处的方式，用行动来引领孩子，不仅仅是给他吃好，穿好，为他补课，还要从心里上真正了解孩子想什么。为孩子营造一种轻松愉悦的家庭氛围。后来小林在日记中写到：“我的妈妈很辛苦，我要好好学习，报答她！”质朴简单的语言告诉我们小林的思想已经在悄悄发生变化了！
第二，教育小林要善于把握他的个性特点。小林脾气比较急躁，防卫意识也很强，一般情况下不会承认自己的错误。当他在气头上的时候，更是什么人的话都听不进。于是我学会了以柔克刚，当他与同学有矛盾时，我会采取“冷”处理的方法，先对其不闻不问，安置好其他学生。等他冷静下来了，再对其进行分析引导。在引导的过程中要实事求是，绝不能因为他的身世坎坷就有所偏爱。
第三，转移注意力，激发其学习的斗志。学校是学习的主阵地，小林在学校的主要任务应该是学习。因此我会有意识的转移小林的注意力。我安排他做四人小组的组长，负责每日检查作业，督促组员完成学习任务，还不时的为他指点工作方法，一段时间下来，小林忙的不亦乐乎，学习有了进步，与同学的矛盾也少了许多。
十年树木，百年树人，人的教育不是一蹴而就的，他需要的是一个漫长的过程。古罗马著名教育家昆体良曾说“绝大多数儿童都表现出他们是大有培养前途的，如果在以后的岁月中这种希望成了泡影，那就说明，缺少的不是天赋能力，而是培养。”培养就是教育，培养者就是教师。儿童似娇嫩的花朵，在静待花开的日子里，只要我们教育者多一双发现的眼光，多一点教育的技巧，多一缕关注的目光，多一次耐心的等待，相信花儿终有尽情绽放的那一天！