如果说，我投身于东桥幼儿园这样一个温暖而有凝聚力的大集体，与众人携手共进，是一种幸运的话，那么，加入东桥读写班这样一个纯粹而又有学习力的团队，与书本相伴前行，则是我更大的幸运！虽然读写班成立只有一个学期，但在导师沙华中校长的激励与指导下，在学习团队的互助与带动下，我不仅收获了每天阅读、经常反思的良好习惯，更品尝到了阅读与思考、创新与实践的甜美果实。
本学期，我们幼儿园举行了面向全区幼儿园开放的“美的历程”绘本节，可谓盛况空前，好评如潮。其间，我有幸执教了一节绘本活动课《城里老鼠和乡下老鼠》，也得到了大家的肯定。对我而言，成功的喜悦只能是一时的，因为功劳是大家的，没有她们的鼎力支持与齐心相助，就没有我这大胆尝试和勇于突破的一课。想当初，我根据自己的经验，运用传统模式，进行备课，反复试教，但始终达不到理想的效果，课堂沉闷，幼儿参与积极性不高，为此我真是一筹莫展！
恰巧，读写班上沙校长为我们每个成员赠送了第二本新书——《美学与艺术》。因为绘本节活动展示的时间越来越近，而我的课一直没有突破，所以我烦躁不已，阅读的心总是静不下来，对书中的内容产生云遮雾罩、不知所云的感觉。但是有一天，当看到书中“欣赏也是一种创造，没有创作就无法欣赏”这句话时，我头脑里冒出一连串的反问：我和孩子共读绘本的过程其实就是在欣赏绘本，在欣赏的过程中我有创造吗？我的教学不是在照本宣科吗？孩子们在欣赏绘本时有创造的机会吗？绘本教学难道只是在单纯让学生学好词好句？我反复拷问自己：“怎样的欣赏才是一种创造？”我久思而不得，便一改过去读书只是浏览的习惯，而是认真地读起来。我读到《中国古代音乐寓言与音乐思想》这一章节，了解到音乐可以传递一些文字无法表达的内涵，古代哲学家常常用音乐或者寓言来寄寓他们深刻难表的哲学思想。我灵感突现：我的这节绘本教学何不将绘本阅读与音乐教学有机融合，把具有美感的音乐和富有节奏的律动融入到其中，让美文美图飘出动听的音乐，让趣味的故事产生动感的节奏？孩子们天生喜欢艺术，他们和成人一样有艺术审美的需要，对艺术有着强烈的好奇心和表现欲，静止的绘本故事加上灵动的音乐元素，变幻的旋律配上相得益彰的肢体动作，孩子们再现、理解绘本岂不是能产生意想不到的效果？
我把想法告诉了成丽华园长，她非常支持，随即就安排寻找与绘本故事内容相匹配、情感相一致的音乐旋律。园长、几个骨干教师和我一道，反复研读绘本，体会绘本中乡下老鼠进城遇到曲折，惊险而又有趣的经历。经过多次研讨商议，一致认为龚琳娜的《忐忑》，音乐旋律大胆夸张，富有变化，最符合绘本的情绪需要。接下来就是根据旋律创编动作，这不是难事。就这样，音乐融进了绘本，律动带进了课堂，孩子们模仿小老鼠走路、吃东西、躲避老猫等等，真是自然而大胆，投入而开心。在积极参与中，他们自然而然感受到了乡下老鼠从紧张害怕到快乐喜悦的心理变化，体验到了一家人团结、友爱、合作的重要，一切都是水到渠成
将绘本与音乐有机融合，对我而言是一种尝试，是一次美的遇见。原来，绘本的美不止于文字与故事、色彩与画面，还有音律与节奏，这需要我们用心去发现，去激活。教育是美的，阅读也是美的，教学是美的，与之相伴的创造更是美的
我们的读写班，就是为了我们的生活向美而行！我加入其中，幸福地前行着。