我想用一首诗句作为我今天评课的标题：最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。现在是美好的春天，这首诗描写的是早春的景象，外面是剩春、暮春的景象，春光明媚，汇聚绝胜烟柳满皇都，“皇都”在哪里？在北京。这里是江苏的赛场，我自己感觉到，我们江苏的赛场在某种程度上，是超过全国的赛场，体现了我们全国语文改革的最前沿，最新的潮流，引领着全国教育改革的方向。记得“千课万人”那次赛课，汪潮先生说：“我听了那么许多课，我感到江苏的课上得最正，上得最好。江苏的课代表我们中国的方向，中国的特色。”今天我就站在教师素养的角度，来谈一谈我们青年教师如何成长。我认为，一个好的老师要有演员的素质，要有导演的才干，要有诗人的情怀，要有哲学家的思想。
（一）演员的素质
一个演员站在台上，他的基本素质应该是全面的。相声演员，说学弹唱；舞蹈演员，舞蹈的基本功；电影演员，表演的基本功。作为一个语文教师最重要的语文基本素养，就在教师的语言素养，教师的文化素养，教师的课堂气质，教师的个人才气，这是作为教师的“演员的素养”的几个方面。比如：第一堂邱俊老师的课，典型的江南教师的气质，我把她比作一朵茉莉花，茉莉花是充满江南色彩的，是委婉的。第二堂课的陆亚兰老师，上的是《草原上的盛会》，我把她比作山丹丹花、芍药花。我们今天的三位男教师，我把他们比作挺拔的白杨，俊俏的白杨。89年我参加赛课，我教的就是《白杨》文中白杨树高达挺秀的气质在我们男教师身上体现出来了。刘威老师执教的是《荷叶圆圆》，她站在台上，就像一朵出水的芙蓉。七位老师的气质各有特点，但是确实代表了我们江南江苏老师的气质，在他们的身上体现了一种水的灵动，文化的灵动，语言的灵动和思想灵动的气质。多年前我们曾经研究“苏派教育”，它的第一个特点就是水的灵动；第二个特点，像苏州园林一般精致；第三个特点，像石头城那样厚重。今天的七节课都体现了这三个特点。
（二）导演的才干
一个优秀的教师要有导演的才干。导演最大的才干就是设计的才干。这部电影怎么开头，怎么推进，怎么进入高潮，怎么收尾，它要靠导演去设计。这堂课我们怎么导入，怎么展开，怎么推进，这堂课中我们怎么体现高潮迭起，怎么收尾，老师要有设计的意识，更应该有设计的艺术。今天七堂课，每堂课都各有特点，体现了执教者设计的艺术。比如第一堂课《腊八粥》，我们看到沈从文的文章是写得比较生活化，比较细腻，关注细节。邱老师对这篇文章的几个设计的亮点给我的印象非常深刻，她着重抓住了人物对话的品味，例如这一句“妈，妈，要到什么时候才……”中，两个“妈”，去掉一个“妈”，学生对比原句来读，一读就感觉不一样了。这里就体现了教师对语言的敏感度，在这样的比较教学当中体会到小主人公的急迫、不耐、天真、童趣……还有邱老师抓住了文中五次腊八粥的声音，作者说像叹气的叹息声，这种语言形式、表达形式的品味体现了邱老师以及背后团队设计的匠心。《草原上的盛会》这堂课在词句教学上的精心地设计让人印象深刻，例如关于字的教学，她采用了多种方法进行识字教学：教学“丰”，从远古的字形到现在的字形，进行“字形教学”；用“丰”组词，丰衣、丰登，组词的教学；教学“汉”字，与“汗”进行对比教学，用儿歌去教学生记忆；“摸爬滚打”，四个动词的比较。还有长句子的朗读，如“那年的那达慕大会，在牧民的热情期待中来临了。”，教师先提取长句子的主干，然后再给它添枝叶，最后出现一个完整的句子，低年级孩子在老师这样的引导下，很快的就把句子读争取、都流畅，断句读得那么的明显，课堂效果那么好。这就体现了教师设计的意识。《望月》这节课的设计在“人、景、事、情”四个维度，教师重点抓住了“情”，抓住人物情感变化的这条线索——愉快、沉醉、惊讶、好奇，这是文字当中读出的情。教者更巧妙地是，探讨文字背后读出来了什么？开心、佩服等情感。《荷叶圆圆》的设计从课堂开头就开始了，教者由小名入手，从叠词式的小名，体会家人对你的喜爱，很自然地过渡到荷叶圆圆。写字教学中，她把三个字“积”“亮”“朵”放在一起，抓住共同之处“几”来教学，引导学生观察变化。《西游记》的课外阅读导读，这四个板块设计特别明显。第一板块，聊诗词。诗词是我们课外阅读中学生最容易疏忽的，教者就从这个方面入手。第二板块，聊“三打”。“三打”揭示了人物之间有矛盾，孙悟空和八戒之间的矛盾，孙悟空和唐僧之间的矛盾，这一点看得很深刻。我们往往只关注了故事的情节，但是没有关注故事人物的关系。正因为有矛盾，所以白骨精利用了他们之间的矛盾。正因为团队一开始是有矛盾的，一个团队总是成长的，随着他们在一起的磨合，在西天取经路上战胜九九八十一难的磨合过程中，这个团队是成长的。所以教者最后突出了关键词——成长。 看《家乡的名人》一课，我觉得作文课比阅读课难上，我到今天上的多的是阅读课，作文课上的少，为什么作文课难上，第一，没有凭借，第二，不了解学生，他对学生的学情不了解，第三，如果他给大量时间给学生写嘛，下面听课老师坐不住，你要不给他们写嘛，评课老师说你作文课怎么不给学生写，阅读课又不给学生写，作文课也不给学生写，那什么课给学生写呢？所以上课的老师左也不是，右也不是，所以到外面上作文课的老师就少，我对南通的教育特别充满敬意，这一次南通推出两堂都是作文课，南通人更有底气，南通的教育更有底气。而《家乡的名人》一课，我觉得这堂课最大的亮点在于对写作素材的取舍。写作素材如何取舍，这是一个老生常谈的问题，但是今天我们老师在课上讲得非常的朴实，非常的扎实，这样的课我们老师回去之后就能用，我回去也能这样上。学生怎么舍，怎么选择，为什么取舍，都是围绕文章的主题，并且老师在这堂课上教给了学生怎么画习作的导图，这也体现了作文教学的设计。《森林学校》这一节课，充分体现了李吉林老师情景教学的理论。整节课分为几个板块，第一个板块是设计“森林学校”是怎样的学校？第二个板块，“森林学校”的校长和学生是怎样互动的呢？第三个板块，“森林学校”的课程是什么样的呢？第四个板块，“森林学校”会发生什么故事呢？教者精心设计了一个“小山羊没有来上学”的故事环节，这就给了学生比较大的想象空间。教师要上好一节课一定要精心地设计：环节、问题、板书、练习、课堂情境再现的设计，都体现了设计感，处处体现了设计的艺术和魅力。
（三）诗人的情怀
李吉林老师既是老师，又是诗人，她充满了教育的诗人的情怀。李老师给我们最大的启发是，一辈子扎根在小学语文教育的沃土上，从“情景教学”走向“情境教育”，走向“情境课程”，走向“情境理论”。一个小学教师把双脚牢牢地扎在我们祖国的教育的原野的田地上，他是教育的守望者，他是教育的诗人。当教育走到一定程度的时候，情怀比智慧更重要。
（四）哲学家的思想
周国平在《教育的七条箴言》 说：“对教育的认识，我认为教育家、教育学家，不如哲学家。”哲学家能站在最高的角度来审视教育。哲学家说，人是有思想的芦苇。我们思考一下：《荷叶圆圆》中，为什么露珠把荷叶当作摇篮？为什么蜻蜓把荷叶当作停机坪？为什么青蛙把荷叶当作歌坛？荷叶在风中摇摇晃晃，那样子就像摇篮，那么温暖。儿童诗最大的特点是联想、想象。《望月》中，最有价值的一句话是小外甥说的“月亮像天的眼睛”，这叫灵光一现，这叫想象的价值。因为儿童的想象充满了创造力。沈从文写《腊八粥》，写得那么细腻，那么繁琐。因为这篇文章的魅力就在于他写的是生活，生活就是繁琐的、细致的。而就是在这样平凡的生活当中，作者有一双善于发现不平凡的眼睛。这是作者对生活的热爱，他把这种爱洋溢在文字之中。而这样的文字体现着生活气、烟火气。我认为“核心素养”之核心就是培养学生成为有独立思想的人、有独特发现的人，对生活有独特情怀的人。这才是我们语文教育的最终目的。