让艺术走进数学课堂
——《认识面积》教学反思
一、音乐走进课堂
我先让学生在《我是一个小小粉刷匠》轻松活泼的曲调中，由模拟粉刷墙面这一具体可感的活动切入，开始对“面积”的认识之旅。比较数学书封面和黑板表面的大小，让他们初步感知了物体的面是有大有小的，再到摸一摸、说一说、比一比其它物体表面的大小的活动，也让他们体会到可以通过观察法直观的比较出谁的面大，谁的面小。
二、象棋走进课堂
我再利用中国象棋过渡到对平面图形的面的大小比较上，学生进一步感受到，原来平面图形的面同样是有大有小，从而自己总结出关于面积的定义，这种通过活动来认识概念的方法，就把这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深对面的积的理解。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。
当比较两个差不多大小的图形面积时，我充分利用了图形学具，让学生自主去比较面积的大小，学生有的动手量长和宽，有的用重叠法，我还预设了用同一个小正方形去比，学生在各种比较方法中学会总结优化方法即什么时候选择什么样的方法比，构建了自己的学习知识。这样既把感受性认识上升到了理性认识，从知其然到知其所以然，在学习的过程中，学生的主动性较好，学习氛围比较融洽。
良好的学习习惯是学习活动的基础。因此，在本课中我总在潜移默化中训练学生的习惯：如回答问题要举手、画图请用尺子帮忙、数方格时请按顺序数、独立思考后再交流等等。
三、文学走进课堂
通过讲故事《狐狸与山羊》，“面积”与“周长”虽然有本质的区别，但也有密切的联系。学生在观察一个封闭图形时，看到图形边的长短时，同时也看会到图形面的大小。本环节试图通过一系列相关联的数学活动比较“周长与面积”，让学生体会到围成图形的线的变化会引起图形周长的变化，也会引起面积的变化。但周长增加，面积可能增加，也可能会减少；周长不变，面积却可能会变化。从而体会到“周长”与“面积”有联系，但也有区别，从而深化对面积意义的理解。
最后通过猜物品，让学生加深对面积的认识，重要的不是猜中猜不中，只要思考、只要想象就一定会有新的收获。
不足之处：
小组合作之后让学生汇报自己组的办法这个环节比较仓促。当汇报的学生站在自己座位上讲解时，有些同学并没有理解。