7年前，怀揣着美丽的梦想，踏上了小学音乐教学这条充满活力的阳光之旅。
我爱我的音乐教学工作，因为每天可以和一群天真的孩子在一起。每当看到一双双清纯的眼睛，听到一声声稚嫩的童音，我就多了舒心的笑容。我想成为受小朋友们欢迎的大朋友，于是，我总是认真备课，让孩子们喜欢我上的课。看到孩子们在课堂上聚精会神地听讲，声情并茂地歌唱，灯下备课的劳累一扫而光。我不断勉励自己，我既要用勤奋把我的课堂打造成音乐的盛宴，我还要用师爱给学生营造一座充满人文关怀的人生殿堂！我要做一名心中有爱的音乐老师。
前年，我接到一个新班。班上小凯同学是一位患有多动症的特殊学生，从我接这个班开始，他就成了我重点关注的对象。记得刚开始上音乐课，他总是不能和其他孩子一样安静地坐在位子上听讲，有一次上课，他因为一点很小的纠纷，拿着手中的竖笛“武器”和班上的其他同学斗了起来，随之班里就“热闹”了起来，好多同学跟着起哄起来，班上顿时乱成了一团，课堂纪律失控了。这可把我给急坏了。怎么办？我深吸了一口气，按按剧烈跳动的心脏，走到了小凯同学的跟前，轻轻拉住小凯同学的手，把他拉回了座位。我摸摸他的头，微笑着对他说：“你相信我，我能帮你，老师会来评判谁对谁错。”话音刚落，小凯迅速地钻到了桌子底下，默不作声；随后，他把手中的竖笛一扔。我叫他捡起来，他也不理睬，但总算风波平息了。等课堂气氛稍微缓和了些，我调整了一下情绪继续上课。接下来的教学环节是竖笛接龙游戏，轮到小凯吹奏时，他使劲地在桌子下面打滚，可能之前跟他打架的同学碰坏了他的东西。我装作什么事情也没有发生，继续上课，但是眼睛都在观察他的一举一动。等到下课铃声响后，我捡起来那支竖笛，把两位学生请到了办公室。我先是很婉转地教育小凯：“这么灵巧的小乐器你怎么能忍心把它抛弃呢？摔到地上老师会很心疼的，你试着来吹吹。”小凯接过竖笛，站着一动不动，嘴里冒了一句：“我不会吹。”我耐心地鼓励他，用信任的眼神看着他，我对他说：“我说你行，你就行！先来跟我学习几个简单音符的指法吧。”劝说了许久，他才很不情愿地答应跟我后面开始学习。经过我的一番努力，小凯能把几个音符连贯地吹奏出来，我抓住机会，让当事双方两两配合，你吹一句，他接一句，很快他们就在你一句我一句的接龙吹奏练习中融合了关系，消除了矛盾。最后我和两位同学说：“你们真棒！吹得这么好听，你们能成为最佳搭档，可以建立二人组合，成立演奏小乐团。”两位同学低下头腼腆地笑了。看着他们不但和好如初，又学会了竖笛，我为他们鼓起了掌。后来，在教学《白兰鸽》这一课时，因为《白兰鸽》是一首二声部合唱曲，我还让小凯同学担任指挥，一组学生用拍手的动作给歌曲伴奏，一组学生歌唱，一组学生用简单的律动表演。学生沉浸在快乐的音乐课堂中，课堂气氛既融洽又活跃。更重要的是，小凯同学得到了班上同学的尊重，也与班上同学们的关系融洽了起来。我的幸福之感油然而生。
去年我教的班里有一个“玻璃孩”敏，视力和听力都很差，口齿表达也不是很清楚，因此，她成了我最偏爱的孩子，我千方百计让她心情愉悦起来。平时，我鼓励她多参加集体活动，每次少先队活动时，我都推荐她表演节目，对她进行加星奖励；我发动班上同学和她交朋友，使她在团结友爱的氛围里，体会到校园生活的快乐；给她创造机会在同学面前表现自己，比如课堂上回答问题时，我让她回答较容易的问题或重复较难问题的正确答案，让她也体会到成功的喜悦，激起学习的兴趣。作为一名音乐老师，我也注意进行家校沟通，常常与她妈妈详细交流孩子当天的学习内容和学习情况，经常给她妈妈提一些辅导建议。渐渐地，敏变得乖巧起来。看着敏的点点滴滴的进步，我感到很欣慰。
爱是什么？爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。爱在左，心在右。我愿播种爱的种子，种在学生心中，做学生心灵的守护神；我愿用爱心打开学生心灵的窗户，让美丽的校园里处处充满师生欢乐的歌声和笑声，让和谐的校园里共奏爱的主旋律。我坚信，我播种了爱心，定能收获幸福。