“自由”就是自己做主，不受任何拘束的行为。自新课改以来，我们都在依照义务教育新课标逐渐在改变传统的教学模式，建立自主、开放的音乐课堂。打造属于自己个性化的教学风格。我们的音乐课更加的灵动，音乐教学注入了许多新鲜的血液，我们越来越意识到学生是一群有个性、生动活泼的独特个体。他们有着自己的眼光、丰富的想象、灵性的思考，我们应该让他们在音乐这片肥沃的土地上自由地生长。
学习自由是为师者教书育人的目标，也是学习者理想的追求。英国教育家尼尔说：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”意思就是我们要尝试让课堂成为学生自主展示的舞台。孩子们天生就是聪明的、现实的。他们在音乐上有自己特别喜爱的东西。最近我在给我所教的学生课堂上复习枯燥的音乐知识，因为下周要调研测试，闭卷考试，我们学校是省艺术教育特色学校，学校一向很重视学生艺术教育。所以也特别关注我们音乐学科的教学情况。说实话，学生对于这些书本上枯燥无味的理论知识很是不敢兴趣。其实理论知识学生固然要掌握，可是采取什么有效积极地教学方式呢？这是我一直在寻找的目标。课堂上需要基于学生的兴趣来挖掘他们学习音乐的潜能，音乐书本上“唱、听、动、奏”这些学习内容，通过这些内容学生来表现音乐、创造音乐、理解音乐。对于一些经典优秀的欣赏曲目及学生特别喜爱的音乐作品，有一位老师是分段细听、精学、甚至深入到每个乐句、每一小节的品评与表现，课堂上让学生自己选择喜爱的不同音乐主题进行深入的参与式学习并与同学进行交流分享。对于那些有音乐个性特长的学生，在课堂上给予他们充分表现的机会，可以分组，学生节目之间进行有效整合、提炼。让学生提炼出有效的方法，使其“抱着走”到“扶着走”，最终能“自己走”。
比如在教授四年级上册《水乡歌儿多》这首歌曲时，最后可以请学生设计合适的表现形式，表现以下场景。结合歌曲的速度、力度。a.阳光明媚的春天，与小伙伴出游，尽情用歌声赞美水乡。学生为a场景设计成；歌曲为四二拍，用获批欢快的声音，一领众合的演唱形式表现歌曲。b.学校举行庆元旦联欢活动，演唱这首歌曲。学生为b场景设计成用齐唱加合唱的演唱形式，并加入女生伴舞。学生的想象力是丰富的，要让“书本音乐”真正成为学生“自己的音乐”。
音乐课堂不是培养音乐家的，需要从学生的需求出发，抓住孩子们的对音乐的感受，激发他们的潜能，让学生的音乐天赋在美妙的音乐世界里自然地生长。