捧起这本不算太厚的书，带着期待开启了阅读之旅，书的题目很耀眼，这是一场宁静的课堂革命，在佐藤学博士的笔下妙趣横生。
翻开书的目录，共六个章节，最能刺激我眼球的是第二章节“个体与个体的连接”，所以我就跳过第一章节，认真地阅读了第二章节的内容，一节和谐交响的课堂，如何奏响出美妙的乐章，需要从尊重每一个儿童的尊严开始、从儿童出发展开教学、需要培育相互倾听的关系，需要通过肢体、语言串联起来，这样才能让每一位学生站在课堂的中央，读来真的别有一番滋味，越读越觉得很神秘。同时也带给我一些思考，用什么样的方式来创造呢？说起来很容易，要学会倾听别人的声音，做起来并不容易。需要不断的实践和总结。文中提到这样一句话“在儿童中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的声音”慢慢读来，却是如此。在没有读这本书之前，我也在课堂上跟我的学生提到“相互倾听”一词，并详细说明要求我的学生在别人回答问题的时候要学会倾听他人的声音，在我没有解释之前，我的学生们都知道，因为各学科都在提这个关键词，大家已经耳濡目染了，都在尝试变革课堂，反复、重复地在说可未见效果，读来才知：因为教师所进行的倾听教学，多半是让儿童倾听自己的话语的一种教学，而不是在儿童中培育相互倾听关系的教学，所以课堂才没有让学生真正发声。思来想去，儿童是一个个鲜活的有思想有主见的个体，作为教师，你就是导演，如何在课堂上把每一位学生分配到你所创设的情景中扮演好角色，并非一日之功，需要教学的艺术，当真正达到了每一位学生都不想离开你的课堂，说明这节课离成功不远了。良好的师生关系同样也非常重要，和谐自然，教师课堂的应对、发现、串联、激发、生成也同样重要。课堂需要触发，需要激发每一位学生潜在的动力，课堂的预设和生成才能彼此融合交织在一起。这一章节里面“合作”一词也提的较多，现都提倡学生自主学习、合作学习，在合作学习、合作探究的课堂里，一个人的发现会唤起其他人的发现，从而产生新发现的连锁效应。课堂才有生机和活力，我非常认同这一观点。即是我们常说的“相机诱导，顺势点拨”。课堂是动态生成的，我们不能仅仅满足于上课前对教材的熟知，课上我们还要重视，学生信息的传达，要善于综合分析，及时做出正确的方向标的引领，随着变化的情况不断调整教学设计预案，重要的是要敢于抓住学生的兴趣点大胆地因势利导、打破计划，通过及时有效的“放开”“收拢”，做到闹而不乱，促进学生对问题的深入研究和思考，要让学生不仅“动”得了，还要“动”得好，有积极地表现欲望，在浓烈的自主氛围中，在彼此思维的碰撞中，形成健康的情感态度和价值观，真正实现三维目标的有效达成。
教育没有一个固定的模式，学生也不是一层不变的，我们要用十个指头弹琴，要用发展的眼光看待儿童，要用母亲般的关怀关爱每一位儿童，拉近距离，建立关系，让心灵与心灵靠的更近一些，慢慢地你会发现，这一路都是风景。