“五步棋”助力小学生阅读能力提升
众所周知，全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。《语文课程标准》中对学生阅读理解能力的要求是很全面的。不仅对阅读方式、阅读内容和阅读量等都做出了规定，而且要求学生要对阅读理解所得发表自己的看法，要结合自己的生活、学习实际谈感悟，谈体验。纵观当下小学生阅读，其现状不容乐观，首先是多数学生对阅读不感兴趣，其次，学生没有养成良好的阅读习惯，再者，学生阅读面很窄，阅读量更是少之又少。造成这一现象的原因很多，身为一名语文教师有责任帮助学生提升阅读能力。结合教学实践，笔者认为，提升小学生语文阅读能力关键在于教师下好“五步棋”。
激发兴趣。古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 人们常说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动阅读体验的基础。只有学生对阅读感兴趣才会真正爱上阅读，可以说兴趣是学生阅读能力提升的前提和基础。一直以来，我一以贯之注重学生阅读兴趣的激发，每接一个新班，我通过现身示范、榜样引领、创设情境、好书推荐、开设活动等激发学生阅读兴趣，当然，学生的阅读兴趣不是刻意的要求，而要渗透在教学的每一环节之中，渗透在教学的点点滴滴。多年的经验告诉我，只有我们在教学中，善于用发现的眼光，着眼于教学的角角落落，用心灵去启迪，用真情去感化，相信学生的阅读兴趣会更加浓厚。可以说，激发兴趣是提升学生阅读能力的第一步棋。
养成习惯。在激发学生阅读兴趣的基础上，我着力下好第二步棋，那就是让学生养成良好的阅读习惯。冰冻三尺，非一日之寒。对小学生来说，良好阅读习惯养成非一日之功。小学生年龄小，做任何事都缺乏耐心，针对学生这一特点，我采取严格要求与有机引导相结合，常言道：“没有规矩难成方圆。”每一个学期开学之初我都要求学生制定切实可行的阅读计划，计划具体到每日的阅读时间与阅读量，为了让学生计划不会落空，我坚持每日督查，及时了解学生阅读真实状态，对坚持按计划实施的学生大张旗鼓予以表扬和奖励，对不能持之以恒阅读者适时提醒并督促，久而久之，学生习惯得以养成。
注重引导。学生有了阅读的兴趣，也初步养成阅读的习惯，在此基础上我把好阅读引导关。在日常生活中我们不难发现，无论是学校还是家庭对读书都很重视，都要求学生好读书、读书好、多读书，但学生积极响应者很少，其关键在于缺乏必要的指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。正因如此，每学期我都花一定的时间开设阅读指导课，课堂上教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。
开展活动。为了切实提升学生阅读水平与能力，我组织开展丰富多彩的活动，让学生在活动中展示风采，“故事演讲”、“读书交流会”、“读书笔记展评”、“读书手抄报”、“读书知识竞赛”、“课本剧展演”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，不仅有效检查学生的阅读情况、巩固阅读成果，更让学生享受到了阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
勤于动笔。常言道：好记性不如烂笔头。日常语文课堂教学中我注重指导学生学会阅读，教给他们阅读动笔的方法，课外阅读我要求学生注意积累名词佳句，让学生读有所悟，阅读能力提高很快。每学期，我要求学生人人准备读书笔记本，学生每日阅读在笔记本上记下好词、好句、摘抄好段，书写自己的读书感悟，记下思维的灵感留下阅读的痕迹。渐渐地学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
多年来的教学实践足以证明，“五步棋”让所教学生受益匪浅，学生参加省市区各级征文竞赛喜获丰收，可以说“五步棋”助推了学生的阅读能力的提升。