学期结束，给学生一个客观公正评价是班主任的一项常规也很重要工作，但在工作检查中，笔者发现，有些班主任对撰写学生评语不太重视，应付了事，评语与学生现实不符，更有甚者偷工减料直接网上下载、粘贴，结果造成评语张冠李戴，读来让人啼笑皆非。究其原因主要是教师工作责任心缺失，对评语作用认识不足。其实，评语是一项重要的教育手段，对于密切师生关系、形成良好班风、实施优质教育必不可少，评语不仅直接反映一所学校和教师的管理理念和教学水平，还是家长全面、综合了解孩子在校表现的重要载体。一段好的评语是教师送给学生弥足珍贵的礼物，可以激励学生奋发向上，甚至让学生受益终身。客观、准确、全面地反映出学生在过去的一段时间的学习状态与思想行为是班主任应尽的职责。那么，我们在书写学生评语时又该注意什么呢？
重全面。新的课程标准理念强调“多元”与“发展”。老师对学生评价主要目的是积极促进学生的发展，尊重学生发展的独特性，倡导多元、开放、整体的学生评价观，从片面以学生学业成绩评价为主，走向整体关注学生的全面发展。作为班主任，要认真回顾一学期或一年来学生种种表现，汇集来自学科老师、同学、家庭等各方面信息，力求客观、准确、全面地评价儿童。
重发展。学生总是在不断变化着，由此，评语要能够反映每个学生在原有基础上的进步与变化。在全面评价学生的基础上，我们要以发展眼光看学生，应客观地描述学生各方面进步与不足，并提出建议用最有代表性的事实来评价学生，要善于挖掘学生身上的闪光点。
重激励。评语应以激励、表扬等积极的评价为主，多采用激励性语言，尽量从正面加以引导。对于学生身上暴露的问题与不足，教师首先要肯定起长处，增强自信，再提出殷切希望，促使其改正缺点，评语要能让学生感受到教师的信任、尊重和期待，从而愿意进步。
避免程式化。程式化和语调冷漠是教师撰写评语的一大弊端。有的班主任为了图省事，往往改头换面，一稿多用，因此，笼统、雷同的评语屡见不鲜。常言道，一把钥匙开一把锁，作为班主任应该将浓浓的情、深深的爱融入自己的笔端，要善于“无中取有”，有的放矢，书写中肯、真诚、富有鲜明个性，反映不同学生的不同特点的评语。要做到这一点，班主任就要对学生全方位、深入的了解，克服“晕轮效应”、“定型效应”、“近因效应”。
总之，好的评语对学生大有裨益，教师应重视并写好评语。