“家校合作共育”征文
“家校共育”话“一点”
泰州市姜堰区官庄中心小学 徐忠林
家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子学习的主阵地，众所周知孩子的健康成长离不开家庭、学校共同配合。反思当下“家校共育”，一些现象不容忽视，一是学校一厢情愿，家庭忽视或者不重视，“家校共育”就成了“剃头挑子——头热”；二是学校应付式，“赶时髦”，方式简单，每学期的固定模式、一层不变的家长会几乎成了“家校共育”代名词，表面轰轰烈烈、热热闹闹，家长几乎司空见惯，最后是几家欢乐几家愁，实际收效甚微。“家校共育”该如何进行？我校是一所村小，近年来随着农村青壮年劳动力外出务工，学校绝大多数学生成为留守儿童，针对这一现象，我校以新教育实验为抓手，积极举行“家校共育”课题研究实践活动，扎扎实实开展“家校合作共育”系列活动，取得了一些成效，总结我校做法，结合自身实践，笔者认为，注重家校共育，形成教育合力关键在“一点”：落实共同点，找准切入点，方式灵活点，活动务实点，贵在坚持点。
“家校共育”首先要落实“共同点”。苏霍姆林斯基曾形象把家庭和学校比作两个“教育者”，认为这两者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。一方面子不教，父之过，教育孩子是父母或者其他监护人的法定职责，“家校共育”要明确家长在家庭教育中的主体责任，依法履行家庭教育职责，避免缺教少护、教而不当；另一方面师不教，师之错，教书育人乃教师天职，相关教育法律、法规在这一方面都有明文规定，从这一点来讲，学校也好，家庭也罢寻求共同点至关重要。家校合作的目的就是为了学生健康成长，让学生尽情享受来自教师和父母的关爱以及教育给他们带来的快乐，这就要求学校、家庭双方经常沟通，定期交流落实共同点——教育目标一致性。即要保持教育观念一致、培养目标一致、教育环境一致、积极的舆论导向一致、对孩子的日常管理一致。这样才能形成家校教育合力，增强对学生教育的针对性和实效性。让教师和家长携手，朝着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的目标，不断开创“家校教育”工作的新局面。学校教育的根本宗旨是塑造学生美好的心灵，促进学生人格的完善和正确的世界观、人生观、价值观的形成。家庭教育是学生全面发展教育的重要组成部分，它对于学校教育，特别是学校德育具有不可低估的补充和辅助作用。在这一点上我们的做法是办好家长学校，每学年开学之初，学校让家长民主推荐家长委员会成员，学校组建家长委员会，定期举办家长学校讲座，家长学校授课教师不再统揽而是将话语权交给家长。学生小吴是我校“家校共育”成功的典范，该生自出生父母就外出打工，长年累月就由爷爷、奶奶陪护，爷爷原在镇政府部门工作，酷爱阅读，极为重视家庭教育，且能通过自身示范影响孩子，自小学一年级起我们就与其爷爷共同制定“家校共育”计划，每学期我们将学校教育计划、教育目标、教育方式和日常开展的活动及时告知该家长，与此同时，家长也经常利用接送孩子时间与我们交流该生在家日常学习生活情况。应该说“家校共育的”共同点拉近了学校、家庭之间的距离，形成了教育的合力，该家庭积极实施亲子阅读计划，2015年，我区开展首届五有书香“十佳家庭”评选，小吴家庭虽然来自农村但该生申报材料以及创建现场书房的验收震撼了所有评委，最终该家庭以高票当选。近两年我们邀请该生家长现身说教，耳听为虚，眼见为实，真真实实的人和事感动着我校家长学校的每一位家长，家长学有榜样，这样的讲座受到了实实在在的效果。家长学校也切实提升了家庭教育能力，提高了家庭教育水平。
其次，“家校共育”要找准切入点。由于家庭教育的背景不同，家长文化素养存在差异，其育子理念、育子方式也是千差万别，这就要求我们在“家校共育”中求同存异，找准切入点。我们以学校为基地，以未成年人思想教育为切入点，把握时间节点，因人而异，因材施教，制定不同家教方案，确保一把“钥匙”开一把“锁”。一是把握时间切入点，每学期的开学报名、散学典礼是我们学校固定家访交流日，期初班主任与每位家长在充分交流沟通基础上商定“家校共育”学生个案，并为每一位学生设定“家校共育”成长档案袋，学期中间进行不定期家访，班主任及时记载家校交流情况，期末以班级为单位进行总结交流展示。二是以内容为切入点，我们针对不同年龄孩子的特征围绕不同主题进行“家校共育”，比如低年级我们主要围绕习惯养成，高年级则围绕学生心理健康进行。五年级学生小轩是典型的问题学生，父母早年离异，孩子一直跟奶奶生活，奶奶比较娇惯孙子，遇事就到学校找说法，针对这一现象，一方面我们耐心开导，向其讲解家长护短的害处，另一方面我们尽力推荐学校教育举措，告知家长正确认识和遵循孩子成长的规律，用正确的思想、方法、行动教育引导孩子，帮助孩子养成高尚品德、健康体魄、良好习惯。避免家长重智轻德，重知轻能、过分宠爱、过分高要求等不当。班主任针对该生特点及时关注，发现不好苗头提前介入，主动与家长联系变被动为主动，该生也已成为我校“家校共育”鲜活案例。
再者，“家校共育”方式要灵活点。我校针对农村留守儿童多特点，除了办好家长学校，定期不定期召开家长会，邀请关工委领导、专家来校作报告，我们还分年级组织家长实际参观学校“十佳书香家庭”。为了让家长切身感悟学生一日学习活动情况，掌握孩子学习动态，每学期我们举办一日开放活动，邀请家长走进校园，走进班级，家长和孩子在一起听课，一起参与课间活动中增进了亲子情，拉近了家庭、学校距离。每年”庆六一“艺术节我校全体家长与孩子共同度过。平日里我们根据实际，变通形式，在参与区局“万名教师访万家”活动中，我们所有教师走访班级每一个学生家庭，在走访中了解实情，沟通感情，与此同时，对外出务工家长我们则在传达室开通亲情电话，建立家校联系本、电子邮件等多渠道沟通体系。
活动务实点。为了让“家校共育”落地、生根、开花、结果，我校坚持“四到位”即组织领导到位，学校建立健全“家校共育”组织，明确一名副校长主抓；顶层设计到位，每学期由校长室牵头，教导处精心制定“家校共育”年级实施方案；营造氛围到位，学校通过教师会、家长会广泛宣传“家校共育”目的意义，让“家校共育”入脑、入心，形成共识；活动落实到位，为了不让“家校共育”流于形式，我们让家长拥有“五权”即知情权、参与权、管理权、决策权、监督权。我校专门召开“家校共育”主题会议，将“家校共育”纳入学校工作计划，每次“家校共育”活动力求有方案、有签到、有记载、有总结，做到事事留痕，与此同时，学校将“家校共育”活动实施及其效果与教师月度考核和年终绩效考核挂钩。
关键贵在“坚持点”。“家校共育”是一项系统工程，更是一项复杂、艰巨工程，其效果如何不仅考量的是学校、家庭教育智慧更考量双方的耐心与毅力。在“家校共育”过程中，孩子的转变有过渡期，反反复复属于正常现象，这就需要我们乘胜追击，不厌其烦，教育一个孩子非一朝一夕，需要家校持之以恒共同努力。
综上所述，“家校共育”不能“雷声大，雨点小”，也不能仅是一纸计划，束之高阁，更不能为了“赶时髦”，应付检查流于形式，只有落实了共同点，找准切入点，方式灵活点，活动务实点，贵在坚持点，方能取得实实在在的效果。
通联：13952644166
邮编：225529
地址：泰州市姜堰区官庄中心小学