家校同频让劳动教育落地生根
江苏省泰州市姜堰区官庄中心小学 徐忠林
日前，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，党和国家重视和加强劳动教育，这是具有战略意义的重大举措，学校也好，家庭也罢，思考落实举措是当务之急，结合自身教育教学实践，借鉴他人经验，笔者认为劳动教育要落地生根离不开家校携手，唯有家校同频，形成合力，劳动教育方能开花、结果。
家校同频需观念一致。受应试教育影响，纵观当下家庭、学校教育现状不难发现，“唯分数”成为追求，就绝大多数家庭而言，只要成绩好，什么也无关紧要，家长包办孩子一切，甚至“剥夺”孩子的劳动权，孩子从幼儿园开始就是养尊处优，饭来张口，衣来伸手是当下学生生活的真实写照。即使油瓶倒下家长也不让孩子扶，在这种观念影响下，孩子对劳动教育缺乏基本的认同感，更不要提劳动的能力与水平了；对学校来说，近年来，劳动教育淡化现象是普遍存在，虽然各校按照国家课程计划与实施方案开设了劳动与技术课程，由于缺少专职教师，加之缺乏劳动实践基地，劳动教育课往往是“纸上谈兵”，挪用、占挤劳动课现象比比皆是。长期以来由于片面强调智育,劳动往往被忽视，学科被边缘化，此次《意见》的出台可谓正当其时，从国家层面来说将劳动教育的重要性提升到了新的高度。家庭、学校都要充分认识《意见》实施的意义，加强学生劳动教育是家庭、学校共同责任，当下切实加强学生劳动教育双方要观念一致。学校、家庭都要转变自身观念，要将“育人”作为教育的根本使命，引导学生树立正确的劳动观念，积极参与劳动并真正热爱劳动，在日常生活中自己的事情自己做，并力所能及积极参与家庭、学校、社会劳动实践，养成良好的劳动品质。
家校同频需厘清职责。就劳动教育而言，学校、家庭各自扮演不同的角色，承担不同责任。众所周知，父母是孩子的第一任老师，在劳动教育方面，家庭基础性教育显得尤为重要，家长的教育观念潜移默化直接影响着孩子终身。因此，家长要不忘自己是孩子“第一任导师”角色，从小重视孩子的劳动观念教育和劳动行为、习惯的养成。劳动教育注重从小、从早抓起，在幼儿园和小学阶段注重孩子的基本生活技能、劳动意识和劳动习惯培养，诸如穿衣、系鞋带、洗衣洗碗、煮饭、拖地、抹桌子等等，孩子自己能做的事情一定要让孩子亲自动手，切不可“包办代替”。这方面家长需要大胆放手做“甩手掌柜”，身教重于言教，家长除了厘清自己的职责还要在日常生活中，通过自身行动，切实做好学生热爱劳动、尊重劳动和崇尚劳动的引路人，在孩子心中树好样，带好头。学校在学生劳动教育方面要发挥其主导和主体作用。开全、开齐课程，将劳动教育纳入学校工作计划，要根据教育教学规律和劳动教育规律分年级段有序开展劳动教育，每个阶段都要重点明确，内容具体，方法行之有效切实可行。当然，学校在学生劳动教育方面要积极营造劳动最美的良好氛围，要将劳动课程扎扎实实开展好、实施好，切不可将劳动教育看着可有可无。除此之外，学校要充分挖掘校内外资源，开辟劳动实践基地，让学生在具体实践活动中掌握劳动技能、本领，锻炼能力，为今后自身成长夯实根基。
家校同频需协同跟进。学生劳动教育在家庭、学校提高思想认识形成观念一致，厘清各自责任基础上需要协同跟进，优势互补，以便弥补各自教育缺失和短板。切不可：“小孩子敲锣——各敲各。”学校、家庭双方要利用好家长委员会，充分发挥“家长学校”桥梁和纽带作用。学校要定期邀请家长进校，共同交流各自在学生劳动教育方面的经验和做法，探究学生劳动教育方面存在的不足和缺失，以便共同商讨应对的策略和举措。学校在劳动课程师资缺乏的情况下要主动与家长沟通，挖掘家长中的劳动教育优势资源，让这些学生身边的“能工巧匠”走进课堂，现身说教；与此同时，学校要根据节气、时令组织学生走出校门，到学校周边工厂、农庄实地参观走访，在实践中感知劳动、体验劳动，进而培养劳动习惯与能力。
综上所述，当下，学生的劳动教育不能只说不做，更不能应付了事。冰冻三尺非一日之寒，学生劳动意识的提升、劳动习惯的养成、劳动品质的形成非一朝一夕的事情，需要长期打算，更需要学校、家庭携手同行，让我们共同牢记自己的责任，不辱使命，尽最大努力让家校同频共同谱写一曲新时代劳动教育之歌。
