教师在课堂上放了手，能以学生为主体，让学生学习得以自主发挥寻找自己生长的生命线。但有些教师采取“其内损失”“其外补”，对于学生的课外学习以完成“习题”等框框条条的机械作业来束缚学生的手脚，难以向社会“大课堂”迈步，语文书的“另一页”学生基本无法学到。
郭思乐教授认为：生本教育的课程观主张“小立课程，大作功夫”，教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动；主张有效的学科内部整合和整个课程整合，形成课程本质化、综合化、活动化，成为其体系化的教学思想走向现实的桥梁,使生本教育的教学改革实验具有可操作性。因此，教师在课内放手的同时，必须在课外也得放手，让学生走进社会“大课堂”，学习课内书本上所学不到的“活语文”。
在课外语文学习中，我同样采取“放手”的策略，以 “研学旅行”课程为例，将课堂延伸到课外，让学生学中做，做中学。研学旅行是根据新课改精神，贯彻新课程实施要求，开发和利用课程资源与社会资源的创新举措，是推进语文核心素养教育的重要阵地。研学即探究性学习、研究性学习。旅行是让学生走出校园，走进研学旅行基地、走进第二课堂。研学旅行是以广泛的社会资源为背景，强调与社会多层面、多维度的接触与联系，拓展学生学习的空间，丰富学生的学习经历和生活体验，是一种深受学生欢迎的课程方式，研学旅行重在一个“学”字。我是从以下几点“放手”让学生“大作功夫”的。
一、革命传统教育，让学生在“红色”中奋起。红色，是革命的颜色，承载着记忆，蕴积着力量。泰州是一块红色的土地，市内分布着大量的革命旧址、纪念馆等。拥有黄桥革命历史纪念地、泰州市革命烈士纪念馆、新四军苏北指挥部旧址曲江楼、中共江浙区泰兴独立支部旧址纪念馆、靖江市烈士陵园、姜堰区革命烈士陵园等。这些都成为了广大教育工作者展开“大语文”学习的宝贵资源。学校可因地制宜开展以红色为主题研学活动，组织学生读红色经典著作、讲红色故事、唱红色歌曲、观看红色电影、学习革命历史等，参观革命历史遗址、革命历史博物馆、革命先辈纪念馆、烈士陵园等场所，开展“寻访红色足迹”、 “网上红色之旅”等体验活动，引导学生学习、了解中国共产党和中国革命的光辉历史。在红色文化的洗礼下，继承先烈遗志，激励他们从小树立起爱党爱国，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗的远大理想和崇高信念。
二、保护生态环境，让学生在“绿色”中绽放。绿色，是生命的颜色，包含着生机，孕育着希望。泰州素有里下河“鱼米之乡”之称。溱湖国家5A级风景区，是家乡人的骄傲。为贯彻绿色发展理念，让学生感受家乡之美，以家乡为自豪，可以开展丰富多彩的绿色文化教育活动，让学生亲近自然，用诗文赞美家乡的可爱；让学生们用画笔描绘家乡的风光，表达他们对家乡的热爱之情；让学生在大自然中接受生态教育，增强生态文明意识。也可以组织学生去工业园区，围绕“节能环保、从我做起”这一主题，尽情发挥，以自身独特的创意宣传绿色文明和环保知识……积极主动地创设绿色教育环境，教育学生从自己做起，从身边小事做起，树立起环保节约意识，养成良好的行为习惯。在绿色的“家园”中，祖国的花朵将绽放得更为娇艳。
三、传承优秀文化，让学生在“古色”中积淀。古色，是历史的颜色，传承着过去，展望着未来。泰州历史悠久、名人辈出。组织学生开展国学经典诵读、主题演讲、墨香书法展示活动，以及参观传统文化展示馆、博物馆、古村落等活动，让学生与传统文化进行了亲密接触，感受历史文化的博大精深，为弘扬优秀传统文化奠定了良好基础。
教师得以课外“放手”，生动活泼的红色、绿色、古色等文化教育活动，学生们才能享受大语文的“饱餐”。学生们纯洁的心灵打上了红色的底子，树立了绿色的意识，经过了古色的洗礼，将如雨露滋润的禾苗充满蓬勃的生命力。
当然，我们的教师也可以组织学生到学校设立的“快乐农场”等基地进行实践劳动，在实践活动中感受收获的喜悦，养成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯。