——读《小学数学课程标准研究与实践》有感
一般人都认为小学数学知识太简单了，甚至还有少数人认为一些数学知识不需要通过专门的课堂教学，在生活实践中也能学会，这就是所谓有小学数学的“易”。
但通过阅读王林等专家编写的《小学数学课程标准研究与实践》一书后，我认为，所谓的小学数学课程的“难”，不是指从我们成人的角度来评判其知识内容的难与易，而是从小学生的认知角度出发来理解知识的难与易，甚至更应该说教育者如何进入小学生的认知世界，来为他们设计数学教学内容。
是的，让成人从儿童的认知角度出发，把简单的问题“复杂化”，既要让小学生完成学习任务，又要让他们健康地发育成长，还要让他们保持对数学的好奇与热爱，把他们一步步地引入数学的大门，是比较难。因为这个难易程度不是我们说了算，而应该是小学生们说了算。
如关于如何积累数学活动基本经验，《小学数学课程标准研究与实践》中就论述得很明确：数学活动经验是学生经历数学活动的过程与结果的有机统一，设计、组织好每一个数学活动，促进学生积极主动地从“经历”走向“经验”。这里，便要求我们教育者从小学生的角度出发，设计数学课堂教学，让学生获得并积累数学活动经验，生成数学课程。同时更需要设计每一个学生学生都能进行的、充分体现数学本质的活动；同时还需要我们从学生的认知角度出发，以学生经验为起点，积极创设基于学生数学学习需要的活动情境，激发学生的活动动机，调动他们已有的知识经验，从而促使他们积极主动地参与到数学活动中。在这个过程中，教师如何成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，成为学生数学活动经验的开发者、促进者，准确地把握好一个“度”，就是一个很难解决的难题。