随着总复习的帷幕拉开，各门功课开始进入了紧张的复习阶段，学生负担加重，教师负担加重，师生疲惫不堪。教师一遍遍强调复习的重要性，学生似乎听惯了老师的唠叨，像一阵风吹过，风过无痕。
要向课堂要高效，给自己和学生一个积极的心理暗示非常重要。复习期间，多数教师看到后进生真是头疼，后进生在学习上的劣势表现十分明显，背诵背不掉，默写默不了，题目做了就错，让老师更加着急，于是，有时口头上就有些言语相冲，恨铁不成钢。批评解得了我们一时之恨，但帮不了学生，他们更愿意破罐子破摔。从跟我同班的班主任钱军身上我学到了反话正说的精妙。钱老师很少直接去批评学生，而是在全班大声地说，某某同学最近表现还是可以的，如果怎样怎样就更好了！看，这就是艺术加技术！某某同学有点不好意思，但是老师的暗示让他有点小愧疚，同时也让他明白了自己要达成的目标。从复习阶段的开始，我就下决心，不轻易批评一个后进生，他们学不好，自己也会着急，如果一味地批评指责，影响了自己的心情，也影响了他们学习的积极性。我要善于发现他们在课堂中的闪光点，平时上课总是低着头的一个学生，今天在我讲习题时在认真记录，不会的还在问同桌；一个基础很差的学生回答出了一个重点知识都会被表扬和鼓励。激励和表扬的效果远大于批评，尝试着从正面引导，以积极的心态面对复习，是高效课堂的前提。
高效的复习课堂，主导者还是在教师。在复习前制定一份完整、详尽、可行的计划是必须的。时间如何分配，内容如何安排，都是要充分考虑的的因素。此外，学生在哪些方面是做得不好的，要能在复习的过程中及时知晓，及时查漏补缺。对于重要的题型，学生易错的题型重点讲解，重点练习，加强巩固。同时，复习计划让每一个学生知晓，明白近一阶段应该完成哪些任务，达到哪些要求。达到要求的表扬鼓励，未达要求的除了学生帮助监督之外，自己也应时刻关注。
在课堂中讲到地重点知识要求学生也能掌握，并且同类题型的题目也能讲出重点。每节课教师讲的不必在多，但求在精，主要针对重点、易错的内容。当日的家作以课堂内讲的重点为主，举一反三，能真正做到复习一项、掌握一项。
课堂是学生活动的主阵地。我们努力成为一个使巧劲的老师，让学生在课堂中得到最大的发挥。我相信，一个让教师自己从头讲到尾的课堂绝不是一个高效的课堂。而把问题抛给学生，让学生积极思考的课堂才是真正有效的课堂。
由于英语学科的特殊性，课外的读背默写是必不可少的。课内与课外有机结合，会让复习的效果更好。