4月18日，有幸聆听了丁昌桂先生关于《学为中心的课堂样态》的专题讲座，收益匪浅。
丁昌桂先生直击当下课堂教学的痛点——课堂是教师展示的舞台，还是促进学生发展的平台? 使教育者不得不反思自己的课堂，是否在目标上为了学，流程上顺应学，方法上促进学，时间上让给学。而面对当下的课堂生态仍然是以教师为中心、以教材为中心的现状，如何更新观念，做到以学为中心？
丁昌桂先生结合贲友林老师的课堂教学案例为我们讲述了如何在教学中“以学为中心”，直观地为我们展示了以学为中心的理念在课堂中的运用。
结合课例，丁昌桂先生进行了如何作课例研究报告的讲座。1.先学后教，通常通过作业单的形式进行学情调研，关于这个知识你知道了什么？关于这个知识，你有什么收获？你还有什么问题和困难？立足学生已有发展区，研读学生，以学生已有知识为起点，唤醒学生需求。2.以学定教,解决学什么的问题。根据学生实际，适时调整教学方法。3.顺学而教，促学、导学。首先创设学习情境，找准关键问题，形成问题链条；设计合作、探究的学习方式；体现认知规律；体现学科特点，不仅仅看到学科知识，更要看到内隐在知识背后的思想、精神、观念；注意学法指导。4.论学评教，评价学生学得怎样，从而反思教学路径。5.思学写教。从学理的角度来思考课的成败得失，观察学生的学习状态，同时，要从学理的角度来认识、提升思想。
对于一线的教师，积累教学经验的同时，应不断学习新的教育理念，反思自己教学行为，用新的理念阐述和提升教学行为，真正做到“我给你的恰好是你需要的、想要的、适合的”状态。