第三次研修小结
泰州市姜堰区张甸中心小学 张海琴
10月12日，培训站成员集中泰州实验学校，举行了第三次研训活动。这次活动观摩了来自南京的乡村骨干教师的四节示范课，为我们带来了来自省城的教学新气象。
四位老师均精于教学设计，每个人都自带独特魅力，很快融入到新的班级中，和学生互动、交流自然、流畅。
一、精心设计，精准预设
在课堂环节的设计上，对课堂的预设把握精准，环节之间流畅无痕。
钱老师的《At the snack bar》为了使学生能够体验到足够真实的情境，准备了大量的道具：点餐单、围裙、小贴纸等。老师变身快餐店waitress，为大家提供服务。在环节设计上，由Time for free到New food到Take yourselves，分别复习了旧词、学习新词、操练句型，每个环节都很精巧、用心。角色扮演环节，小组合作，有服务员、顾客，在真实的情境中激发学生学习的兴趣和表达的内驱力。
二、激发思维，引导表达
在几节示范课上，几个新老师均使用了About me这样的环节来拉近师生之间的距离，学生从教师出示的图文来思考并表达。如徐帆老师用了思维导图的形式出现了自己的职业、兴趣、年龄、能力等信息，学生由教师出示的图片，进行提问、表达。教师特别关注学生的思维能力，在每一组对话中，都会牵引出一些与话题有关的互动。如：在谈论自己会开车时，教师会问学生Can you drive a car ?Can your father drive a car ? What does your father go ? 谈论年龄时，会问学生How old are you ? 而不仅仅是对图片进行谈论，是与学生之间真正的互动和交流。
三、注重听读、夯实基础
在三节Story time的课堂中，每位老师都注重听、读的训练，无论是三年级还是四年级，老师的课堂都强调语音和语调的操练，使学生形成良好的语感。在课文朗读和表演环节，都给学生留足时间进行练习。朗读环节，由学生齐读、领读等形式进行操练；学生充分朗读之后，再进行表演准备，同样，表演环节也给予学生充足的时间，让每个人都有表现的机会，充分体现了学生为主体的课堂。更让我值得学习的是角色设计部分，即便是一件衣服、一个镜子都有自己的角色和台词，每小组六个人没有一个人会游离在表演之外，或无事可做，使每个学生都承担一部分的任务，小组合作就更加紧密。在平时的课堂中，对于角色的表演，我习惯于四人小组来进行，有时候可能只有三个角色，或者会有五、六个角色，但都会被忽视，有时候有人无事可做，有时候角色不够用。魏老师的课给了我很大的启示，课前精心设计，充分考虑，在课上遇到的问题就会少一点。
几节课无论从学生的参与度、合作和探究方面，都使学生得到了充分的发展，一节好课犹如一件艺术品，使人过目难忘。在今后的教学中，我应更加关注学生的成长需求，设计高效的课堂，从而实现教学相长。