“教育的目的是人的生长，教育促使其生命健康成长，是所有教育活动的最终指向和归宿。”——李政涛
作为教育者，因为工作的繁琐，学生的众多，很容易将对孩子的教育变成简单的、量化的的工作来做。也会因为学校和上级的考核，把学生成绩作为工作的第一位来考虑。面对孩子之间存在的矛盾、行为上出现的偏差、成绩上出现的波动都会显得有些焦躁。
我们都知道一个个生命个体是独特的，每个孩子来自不同的家庭、处于不同的社会小环境，不是每个孩子都能向着老师期待的方向正常发展，在班级里面总会存在一些所说的“问题孩子”、“问题儿童”。
面对这些孩子，作为老师如何引导孩子？
接受孩子，接受他们的优点和缺点；宽容孩子，允许他们犯错；发现孩子，表扬他们的闪光点；变压制为引导，相信每个孩子都能走向美好。
我们很乐意接受一些行为好、成绩好、品行好的孩子，对一些行为上存在问题的孩子会下意识的拒绝。我们班有这样一个孩子，上课的时候容易被其他事情干扰，记忆特别深刻的是一次上课，突然下雨，其他孩子都专心在思考、听讲，因为他坐在窗口，他一听到雨声，立刻把手伸出了窗外，完全被这突如其来的雨给吸引过去了。平时上课没事儿的时候，会逗着同桌说话、有时候戳戳你、耍耍他。要是测试的时候，他只要不愿意做，就会成片空白。就这样一个孩子让我们任课老师非常头疼，家长来接孩子的时候，也关照老师，说在家几乎天天挨打，怕做作业，一不留神，作业就被赖掉了。
就这样一个孩子，在有一次，我在班上用投影时，将黑板往两边推，将黑板擦碰掉到了地上，他看见了，蹭的一下跑到前面弯下腰把板擦捡起来，粘到黑板上。做完之后，他坐到位上，眼巴巴的看着我。眼神里透露给我一个信号：求表扬！我当时就狠狠地表扬他一下，还奖励给他一张表扬卡，他乐坏了。
我们班有规定，每周五天的作业都完成是可以得到印章的，一般情况这个孩子肯定是得不到，但是有一次他屁颠屁颠跑到我跟前，说他这周得到了一个印章，也就是说他这周的作业都是完成了的，我又表扬了他，希望他继续保持！
又过了一些日子，他得到了一张免作业卡，拿回家，家里人不信，跑来问我，说是不是回去说谎了。我告诉他千真万确，上面有我亲自给他写的名字呢。
前天，他没有把作业交给组长，却把作业单独交给我，我当时心里一想：坏了，怕是老毛病又犯了！打开一看，平时邋里邋遢，这次作业认真很多，而且都完成得很好！我心里一乐，摸摸他的头，跟他说：他进步可大呢！小家伙又乐滋滋地回位了。
小家伙正在一点一点的改变，虽然有时候还是会反反复复。在教育生活中，我们需要通过了解孩子的特点，抓住关键事件，发现孩子的生长点，修正孩子的一些行为，不强制、只引导，不对立，去感知孩子内心的声音，相信他会走向更美好。