收集资料在综合实践活动中占有重要地位，是专题研究必不可少的一个环节。它是学生发现问题、解决问题的重要手段，也是培养学生信息意识和收集利用信息的能力；同时还能分享别人的观点，从别人的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花。我区综合实践活动课程，指向该课程四大领域中的研究性学习，即每学期以数个专题研究为抓手组织实施。在每一个专题研究过程中，主要在这几个阶段有收集资料的活动：活动前收集资料——确定活动主题。在活动主题确定以前，学生从平时收集到的资料中发现一些问题，挖掘活动主题；活动中收集资料——深化活动主题，解决具体问题。活动主题确定以后，围绕主题收集资料，与自己活动主题无关的资料尽量舍弃，收集的资料直接为本次活动的主题服务；活动后收集资料——拓展活动主题。综合实践活动的主题可以继续拓展和延伸，如果我们在活动中发现了自己感兴趣的新主题，可以继续深入研究下去。这跟我们在立项课题解体后仍可继续就某方面研究下去有相似之处。纵观我区综合实践活动实施现状，收集资料方面主要存在着“三多三少”的问题，即教师布置收集任务的多，指导收集资料的少；学生收集资料应付的多，主动愿意收集的少；粗制滥造的收集资料多，有特色有亮点的资料少。具体说来，老师很少对收集资料进行方法上的指导，往往只是简单布置一下：“明天要上综合实践活动课，请同学们回去查阅相关资料。”在课上也只是找几个同学介绍一下，为专题研究打开话题做个铺垫。老师只要学生交来资料就行，至于质量如何并不在意，有的教师还美其名曰保持实践成果的真实性；多数学生不重视收集资料，认为这是可有可无的作业，敷衍了事，根本谈不上对收集的资料加以分析整理。加上学生在课堂上没有得到充分的展示和利用的机会，学生收集查阅资料的积极性大打折扣。因此收集资料这一教育环节的价值基本没有体现出来。要想实现学生从应付状态走向真实践的华丽转身，我以为，必须强化教师引领作用，精心策划指导，着力培养兴趣，让学生掌握收集资料的“金手指”，才能促进学生在实践中不断成长。
策略一：以生为本，坚持自主发展
“磨刀不误砍柴工”，教师要根据学生对各种信息资料充满好奇心的特点，结合我区专题研究内容，引导学生搜集信息、关注信息，培养学生搜集资料的兴趣，使学生获取资料的能力得到培养。
（一）发展兴趣，走向实践自觉
兴趣是最好的老师，它对学生的实践活动有着很大的影响。对于一些自制力较差、年龄较小的小学生来说，兴趣的作用更为重要。如果小学生缺乏兴趣，就不可能自主地去搜集资料，也很难达到理想的效果。教师应当根据学校的实际情况，培养学生搜集资料的兴趣，从学生的兴趣出发，利用现有的资源，让学生通过网络、图书、挂图、杂志报纸、广播、电视等，记忆一些比较感兴趣的内容，在课上留出合理的时间让学生谈谈自己获取的信息，可以通过课前开发布会的形式坚持每天让学生讲信息。这与我们语文课课前诵读差不多。这样的锻炼，只要坚持下去，学生既能获取了新的知识，增长了见识，语言表达也会变得越来越流畅，思路越来越清晰，可谓一举多得。我校教师在进行“奇妙的网络世界”专题研究中，针对学生接受新事物快、爱上网的特点，多次组织学生走进电子阅览室，搜集上网的好处和害处等相关资料，让学生亲身实践，定期汇报收集资料。活动中学生热情高涨，参与积极，资料详实可信，活动效果显著。这样的效果，很大程度上是学生的兴趣所致。
（二）小组合作，实现资源共享
小学生年龄小，学习的自觉性还不是很高，因此可以采取小组合作的方式收集资料是可行的。一般4到5人为一组，每一组选择一名成绩较好、组织能力强的学生担任组长。事实上，我们在开题阶段就采用了小组合作的方式。教师布置搜集资料的任务后，在必要的引导下，组长要能够根据组内成员的特点进行科学分工，对搜集资料的方法进行确定，并且要认真督促组员进行整理、汇总、搜集资料，以便能够在上课时分享给其他同学。这样组内成员就会积极主动地去搜集资料，从而达到每一位学生都参与的目的，而且拓宽了搜集资料的渠道，实现了资源共享。但组织实施中需要注意的是，对学生及家庭状况要有所了解，以达到活动效果的最优化。如组织能力强的学生担任组长，家中有电脑的负责上网搜集资料，家住图书馆附近的或家中藏书较多的负责查找纸质资料等。
（三）留心生活，搭建实践舞台
生活处处皆学问，身边的事物或现象都可以作为学生搜集的对象。教师应当指导学生多关注生活，留心身边的事物。学生乐于动手、勤于思考、善于观察，综合能力就会得到不断提高。比如让学生搜集街头垃圾广告影响市容镇貌情况的资料，可以让学生亲自去观察，给学生动手清理街头“牛皮癣”的机会。学生可以撕广告纸、拍照片、调查老百姓对此情况的反映等，获取第一手资料。可以让学生通过合适的方式向当地部门递交调查报告，也可以以实践作文等形式表达自己的心声。这样的实践活动，源于生活，但高于生活，学生终身难忘。
（四）指明方向，拓宽收集途径
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生学会收集资料，能够提高学习积极性和参与度，综合素质也得到提升。当学生有了搜索兴趣和意识，又到哪里查找？怎么查找？这时教师就应当进行科学地指导，进行必要的示范。一是指导学生上网查询。随着电脑的普及，网络越来越被学生青睐，上网收集信息资料是常用的一种便捷方法。首先，教师应想办法激发学生活动兴趣，培养学生文明上网、健康上网的好习惯。如果孩子趁机上网玩游戏、看电影、qq聊天，就有违初衷了。其次，及时给学生推荐有效的收集信息的手段，例如，怎样选择关键字搜索引擎，还可以向学生推荐一些优秀的网站：百度、网易、雅虎……如学生准备用网络寻找溱湖美食的相关资料时，有同学不禁犯难了，他们面对大量的网络资料，犹如大海捞针一样，不知从何下手，有的还存在下载等方面的信息技术问题。这时，教师讲解如何确定关键字，如何下载并示范搜索、下载，这样学生有的放矢，大大提高了查找资料的效率。二是指导学生从报刊中寻找。我们可以引导学生可以到学校图书室、文化馆、少儿图书馆或新华书店去查阅有关的文字图片资料，如《十万个为什么》、《少儿百科全书》等为我们提供了很多知识。三是指导学生进行采访。采访是通过与被调查人面对面地交谈来了解情况、搜集资料的一种调查方法，它需要一定的技巧，这些技巧的掌握，一方面来自于学生的采访经验，另一方面来自于教师的指导。每次学生在进行访谈时，老师先让学生明确采访的目的是什么，根据这个采访目的编写采访的计划（包括什么时候去采访；采访的主题、采访对象；谁去采访，谁记录；采访什么问题；采取什么方式来记录采访内容；采访时要注意什么；如果遭到拒绝怎么办），在此基础上再引导学生想像情景，模拟训练，根据情况找出应对措施。这在综合实践活动方法指导中要作为每位教师必须过关的课，确保学生的采访真实有效。
策略二：自主整理，彰显个性特色
在综合实践活动专题研究过程中，几乎每位教师都会让学生通过搜索资料、采访等方式来获取所需的材料。但是究竟怎样进行“搜集资料”、“整理资料”则是一门非常重要的学问。过去我们的主要做法有三种：一是学生交来的资料不分优劣，有总比没有好，照单全收；二是让家庭条件好的学生负责搜集打印资料或教师自己代劳；三是教师找来资料，学生照抄。显而易见，以上做法弊远大于利。“工欲善其事，必先利其器。”学生收集了相关资料，这是完成探究的一步，这时教师应该引导学生进行资料的筛选与整合，让学生进一步触摸资料，学会自主整理，加以思考，并形成自己的观点。在《溱湖八鲜，美食名片》研究活动中，老师们指导学生采用了多种方法来整理资料，注意突出了学科间的整合。在收集了溱湖八鲜的资料后，教师引导学生把采访过程的声像资料加以加工，选取一些具有代表性的片断展示给大家，引导学生根据调查所得的数据制作成统计图表，从而直观地说明家乡美食的发展概况……从学生丰富的资料展示中，我们可以鲜明地感受到他们成功后的喜悦。因此，教师加强指导，引领学生自主整理资料，就会起到事半功倍的效果。
（一）科学筛选
目前我区许多学校的学生综合实践活动过程性资料都是装在材料袋内的，对于学生的各种资料老师往往来者不拒，材料袋成了一个筐，什么都往里面装。其实搜集到的资料如果和专题内容关系密切，自然属于重点内容；如果和专题内容关系不密切就属于一般内容；对于和专题研究没有一点关系的资料应当坚决剔除。
（二）归类整理
在对搜集到的资料进行筛选的基础上，需要对资料进行整理和归类，将整理后的资料内化为自己的知识。
1.根据资料类型进行分类
搜集到的资料表现形式多种多样，应当鼓励学生根据资料的类型分门别类，进行科学归类。例如音频资料、视频资料、图片资料、文字资料等。这样对搜集到的资料进行分类整理，资料的搜集效率得到了提高，养成了整理资料的好习惯。如在整理《寻找生活中的浪费现象》信息时，将资料归纳为：“纸张的浪费”、“食物的浪费”、“时间的浪费”、“文具的浪费”、“水的浪费”、“电的浪费”等，这时又出现了一个小组的资料是 “水电的浪费”，虽说内容不同，但类别重复，因此在征得学生的同意后，将这个小组的资料归纳到其它两个小组。
2、利用信息本进行整理
以往我们收集上来的信息都记录在一张张纸上，习惯不好的学生信息记录杂乱无章，没有条理性，还常常丢三落四。设计信息本，将信息整理到一个本上，是一个很好的做法。在信息本上确定收集的时间、地点、信息来源、活动主题、内容摘记等栏目，还可以根据需要自己设计栏目。如在《走进家乡的名人俊贤》的主题活动中，学生走进名人故居，聆听名人的励志故事后，在信息本上展示了他们收集到的信息，有的还增设了“人生警语”和“岁月留痕”部分。“人生警语”部分，用表格的形式进行了整理，看起来一目了然。“岁月留痕”部分，采用图片与文字相结合的方式，用图片展现名人故居的古朴，用句子描绘对名人的敬仰之情。
3、借助信息化手段进行归类
教师在综合实践活动课教学过程中，要引导学生根据资料信息来源和资料信息任务进行判断搜集到的资料是否有用，然后进行整理，并且用电子文稿等形式表现出来。例如在成果汇报阶段，小组或者学生个人可以利用电子文稿进行研究成果的展示，也可以把电子文稿发布到网上。学生通过对搜集到的资料进行深入研究，加深对知识的记忆和理解，养成了对知识追求的习惯。小学高年级学生已经具备了Excel、Word等办公软件的应用能力，可以把搜集到的资料借助办公软件进行整理，从而提高效率，达到事半功倍的效果。例如对生活中的垃圾进行调查，学生通过观察和查阅资料：在工厂的垃圾有金属、橡胶、塑料、玻璃、废纸等；菜市场的垃圾有：包装袋、废弃的果蔬、废纸、动物的内脏等；社区的存在的主要垃圾有：一些不能使用的物品、废旧电池、废纸、包装袋、剩饭、剩菜等。学生在教师的指导下，对搜集到的资料进行整理转化为表格，资料的实效性得到了突出，方便了记忆，使内容一目了然，资料通过表格的形式呈现出来给人豁然开朗的感觉。教师还应该引导学生用好校园网ftp空间、360云空间、电子邮箱、博客等，鼓励学生及时保存资料，建立完全属于自己的实践活动资源库。
策略三：组织评价，分享实践成果
教师在学生搜集资料的实践中要不断地进行评价，促使学生对自己的搜集资料的活动进行不断调整，对搜集方法不断改进，使学生的搜集资料的兴趣得到激发，从而达到积极主动地去搜集资料。
（一）“热处理”搜集资料
所谓热处理，就是教师对于学生搜集到的资料及时作出处理，让学生感到老师的重视和对自己劳动的尊重。教师如果不能及时地处理，就会使学生感觉到搜集资料可做可不做，降低了学生的搜集资料的兴趣。因此，教师要抽出合理的时间及时组织资料交流，确保取得较好的效果。
（二）开展多样化活动
教师在平时的教学过程中应当多开展形式多样的活动，例如演讲比赛、操作技能大赛、搜集资料经验交流会等，学生也可以借助多媒体设备，把资料以图片和文字以及视频等形式展现给大家。学生也可以借助多媒体设备进行交流，这种方式比较形象、生动、信息量较大，能很好地激发学生交流资料的兴趣。教师还可以根据学生搜集的内容出一期墙报、一期专刊或者专题交流会。我校综研教师就出过一期以“我眼中的会船节”为主题的实践作文集。让学生把生活中、学习中搜集的大量资料，自己进行筛选、整理，通过归纳、总结形成文字反馈出来。教师和其他同学给予肯定，使学生具有自豪感、成就感，同时学生搜集和整理资料的能力也得到了提高。
（三）使用鼓励性语言
教师在组织学生进行搜集资料交流时，对于不同学生的实际情况，教师应当采取有针对性的鼓励性评价，使学生的搜集资料的兴趣得到激发，热情得到充分地调动。教师应当重视互动评价。教师对于学生搜集的资料要指出优缺点，注重鼓励性语言，使学生感受到通过搜集资料学到了课本上没有的知识，搜集资料的动力得到了增强。同时，教师应当重视生生互动评价形式，发动学生进行互相评价，提高交流的实效性。另外，学生也可以借助网络进行交流，以跟帖的形式进行互动评价，以评价促反思，以互动促参与。
总之，收集整理资料，不仅丰富了学生的活动体验，而且锻炼了他们的实践能力，提高了人际交往和团结协作的能力。因此综合实践活动课教师对学生进行自主搜集与整理资料的指导是教学工作上的“必须”。我们应该放手大胆地让孩子去实践，给孩子们一个广阔的活动空间，让他们用智慧、感悟和胆量，开启灿烂美好的明天！