王冕这个人物形象丰满，个性鲜明，我在执教《少年王冕》第二课时，为了让学生对王冕有所了解，引领学生走进文本通过自主阅读、默读、浏览等多次阅读，反复思考一个问题：王冕是个什么的人?从文中哪些语句可以看得出来？我注意观察学生，不愿意读、不会读的同学很多，一股无名之火顿时上来了，这帮孩子今天怎么啦？总不在状态，周一综合症真的很可怕。平常反复叮嘱的话语像给文章标小节数、用尺画线、做好批注等全当耳边风了，再看看写的字歪歪斜斜、大大小小，真想抓几个“严惩不贷”。话虽这么说，事情可不能这么干。我强压心头之火，提醒自己戒急用忍。赶紧调整原先的教学任务，再次强调阅读的要求，并在行间加强指导，大部分学生终于明白意思了。为了进行有效交流，我请学生归纳七小节的意思，这次我学乖了，先给学生复习如何归纳段意的方法：归并法、缩句法、摘录法，给学生留出了足够的时间，学生发言时尽管还有不着北的，但我都劝慰自己，不要心急，欲速则不达嘛！我的忍耐渐渐有了起色，学生发言大胆起来，连不太爱举手的王小林也出语不俗：这段讲了王冕到秦家边放牛边坚持学习，还孝敬母亲。我的心情也灿烂起来，这是一种多么有趣的体验！师生情绪亢奋，对文本的解读多元化就成了最好证明，对于王冕是个怎样的人，学生众说纷纭：有的说善解人意十岁的娃娃，就知道宽慰母亲，说出得体的话来。有的说擅长绘画，这是自然，要不然怎能成为一代画家？在此基础上，我顺手拈来，把齐白石与虾、李可染与牛、徐悲鸿与马、王冕与荷花作了补充，学生情趣盎然，这倒有些出乎我的意外。有的说勤奋好学，说得真对，出身寒门的孩子这可是最大的资本啊！有的说善于观察，我给予肯定；有的说孝敬母亲……孩子们体会得真好！学习第七段时，学生提及了王冕是画家，爱读古诗文，我相机介绍王冕是画家、是诗人，及时出示了小黑板：《墨梅》，再次激起学习古诗的热情。此时不禁为之前的急躁汗颜起来，做老师的不就要比别人更有耐心、爱心吗？光逞一时之快，伤了自己身体，又不能解决问题，看来得要继续修炼啊！
