[摘要] 校本课程研究以自主探索为核心，以实践活动为载体，以创新发展为目的，将课程改革的思想落实到具体教育、教学行为当中，在理论中探讨，在实践中构建，在生成中提升。在校本教材建设过程中，整合人文资源，正确处理校本课程、综合实践活动和学科类课程之间的关系，使学校教育质量不断提高，学校各方面都取得显著的成绩。
[关键词]校本课程 开发 实践 人文资源 实施
校本课程的开发与实施是基础教育课程改革的一个亮点，是学校利用本校及社区资源为学生选择课程的支撑点，也是打造学校特色擦亮学校品牌的新的生长点。为此，我们在研发校本教材上作了积极有益的探索和实践。
沐浴着基础教育课程改革的春风，我校于2002年秋学期参加了新一轮课程改革。在认真学习《国家基础教育课程改革指导纲要》和教育部颁发的《学校的课程管理与开发指南》等文件的基础上，以自主探索为核心，以实践活动为载体，以创新发展为目的，确立了“学会学习、学会生活、学会做人”的校本课程主题。针对这一主题，学校以校本课程研究为契机，将课程改革的思想落实到具体教育、教学行为当中，在理论中探讨，在实践中构建，在生成中提升。为了推动校本课程的开发，学校专门成立了由校长室、教导处、教科室、少先队等负责人和部分教研组长组成的领导小组，对校本课程的开发进行协调和管理。
溱潼是个千年古镇，有深厚的历史文化，丰富的人文资源，多彩的民俗风情。我们最后重点把社区资源作为校本课程开发的主干。为了让学生对溱潼人文环境有一个整体了解，组织学生走向自然，走向社会，走向生活，组织学生考察溱潼风情馆，参观溱潼景点，观赏溱潼风景区，直接感受古镇人文环境。闻名遐迩的“溱湖八鲜”，秀美宁静的“溱潼八景”，吟古咏今的“溱湖道情”，令许多中外游客向往的“中国溱潼会船节”等等，无不成为校本课程的最好资源；让学生走访、了解自己的父母、邻居以及对古镇溱潼有所研究的社会人士，通过对过去、现在和未来的历时性比较，了解家乡的发展状况，探寻溱潼居民的文化生活；组织学生查阅相关资料，感知溱潼的历史变迁，了解溱潼的地理位置，认识从溱潼走出去的社会名人，对溱潼的人文环境有一个初步的感性认识。
在校本教材建设过程中，教师人文资源是最重要的课程资源，作为资源载体的价值尽显其中。教师们从家乡的著名风景、方言特点、名胜古迹、寺庙、房屋建筑、特产、风俗习惯、开发建设以及家乡人的生活习惯和娱乐活动等10个方面组织学生进行深入探讨，引导学生从无字句处读书，领略古镇独有的风采。在此基础上，学校精心组织编写校本教材。对唐代的《李符墓志铭》，清代的《水云楼词》以及诗人吴嘉纪，画家郑板桥，学者孙乔年等人的挥毫寄志进行选用。对《溱潼民俗风情录》、《溱湖八景》、《溱湖八鲜》中的相关内容进行改写。另外组织教师对镇区新貌，溱潼风景区麋鹿园，绿树禅院，明清一条街等课程资源，或进行文字解说，或配齐照片资料，《溱湖人家》校本教材终于新鲜出炉。
在校本课程的实施过程中，我们正确处理校本课程、综合实践活动和学科类课程之间的关系，以渗透的策略全面启动校本课程和综合实践活动的开展，淡化课堂教学与课外活动之间的界线，淡化校内活动与校外活动之间的界线，将综合实践活动与学科课程的综合学习活动进行有效整合。学校将各学科活动进行调整，并让老师在相应领域指导学生开展活动。如，“人人争当小导游”主题活动实施过程中，带领学生走进景点，学生向游人介绍溱湖风景区的交通、设计旅游图、景点的故事，与《数学》学科中的“比、比例、比例尺”进行整合。介绍风景区的《乡土乐园》、《水上乐园》旅游景点与《语文》学科的“小小导游员”、《科学》学科中的“淡水资源的调查与利用”、《历史与社会》中的“了解家乡的发展”、《思想品德》中和“保护环境”等活动也整合在一起。活动中，学生运用《科学》领域的知识诠释水污染的危害，用艺术的眼光给传统的旅游文化进行重新包装……
语文学科知识是开展综合实践活动的基础。让学生利用寒暑假、黄金周、双休日走访社区，走进景点，成为社会、景区的红色少年；配合争创全国示范小城镇，开展卫生宣传与清理街道活动。开辟“溱小电视文艺”、“文学阅读欣赏”、“英语角”、“社会调查与小论文写作”等，培养学生的文学欣赏和社会实践能力。“溱小电视文艺”是学校一个固定的节目，由校少先队主办，节目的策划、演出和录播都由学生自己完成。为了增加学生的锻炼机会，学校聘请各班的语文老师和信息技术老师为指导顾问，由各班按周次轮流，每周一晨会播出。“社会调查与小论文写作”由语文组负责，结合社会热点问题开展研究性学习，覆盖全校所有学生。“文学阅读欣赏”则由教导处和图书室负责，有计划地让各班的学生到图书室借书学习，并定期向学生推荐优秀阅读书目，在学生中开展阅读竞赛、演讲比赛等，收到了良好的效果。数学和科学知识在综合实践活动中大显身手。目前实施的有：数学兴趣小组活动、计算机活动课、科普讲座和撰写科学小论文等，受到学生及家长的欢迎。综合实践课程也是创新思维的沃土，用艺术细胞激活学生的创新欲望，就能让学生的发明创新如雨后春笋般生长，学校购置了古筝、琵琶、二胡、扬琴等许多民族乐器，聘请少年宫老师辅导，每周日下午开展艺术类兴趣小组活动。每年面向全镇开展的艺术节汇报演出受到了学生的喜欢，家长的好评和社会广泛关注。
实现“科科全动”，不仅使校本课程的实施得到有效落实，而且培养了一批具有先进教育理念，注重特色教学艺术的研究型教师。校本课程的开发与实施，使教师的角色发生了变化。教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的研究者、设计者和评价者，因此教师应该在课程开发推动教材建设中发挥更大的作用。我校教师人人参与课程改革，许多教师提交了综合实践活动方案。期初，以年级为单位，拟定计划、按步实施，每一个人都想在这场竞争中掂出自己的分量，校园里充盈着追求成功的氛围，良好的教学氛围促进了“科研兴校”的落实，全校所有青年教师参加教科研课题的研究。近几年，教职工共撰写获奖论文近50篇，他们在实践中反思、交流、吸纳、调整，在合作中共同成长，分享成功的喜悦。
校本课程的开发与实施，使学校教育质量不断提高。我校在开发和实施校本课程以来，方方面面都取得了较显著的成绩。短短几年时间，学校在全市素质教育综合考核中分获优良奖、优秀奖。学生优秀习作多次获奖。数学兴趣小组自成立以来，参加全省小学生数学与应用能力竞赛，在全市农村学校保持领先。英语兴趣小组也卓有成效，参加泰州市英语能力竞赛，我校是全市农村小学唯一参加比赛并有多名学生获奖的单位。学生书画、吹拉弹奏、唱歌跳舞等艺术活动所获得的大小奖项也很多。特别是学生的书画和手工制作，在全市万名孩童画溱湖活动中，得到了上级领导的肯定。全市范围内开展的综合实践活动现场会充分展示了我校师生的风采。在溱湖度假村，面向全国开展的“走进溱湖”综合实践活动成果汇报会得到了共青团中央等四级领导的充分肯定，显示出我校强劲的后续发展力量。
面临新的形势，新的挑战，我们将借助资源优势，进一步发掘人文资源，加强校本教材建设，全面实施素质教育，锐意进取，自我加压，站在课程改革最前沿，抢占教育发展制高点，走出一条特色更加鲜明的教育之路。