案例:
“老师，因为我是差生，所以没有人会相信我。以前的老师就一直说我的眼泪是鳄鱼的眼泪。”这一次，班级中的小丁同学哭得很伤心。事件的起因还得从一盆花说起，班级图书角上面的一盆花不慎落地摔坏，肇事者是小邓和小丁同学。两人交代：因为小丁在课上嘲笑小邓，课下小邓推了小丁一下，不巧撞在柜上，致使花盆跌落。在这件事情中，小邓愿意主动承担60%的责任，但是小丁认为自己需要承担30%的责任，且全班同学都可以为他作证，自己在这件事情中并没有过失，同学应该会认为他所需承担的责任还不到30%。班级就这件事情进行了公开讨论，讨论的结果是：同学们一直认为，这件事两人都没有绝对的对与错，小丁和小邓应该各承担50%的责任。
决议一经宣告，小丁脸上表现出前所未有的失落。大概五分钟之后，小丁恢复常态。在自习课时拿着“残花”在班级中走来走去，嬉戏打闹,往事如过眼云烟，一幅无所谓的样子。
案例分析:
一、未能正视自己的“边缘人”
“因为是差生，所以没有人会相信我。”在这个案例中，孩子觉得自己是差生，所以理所当然地认为是大家排挤他，不认可他，却并未认识到自己的错误在哪里。
（一）边缘人的内核
小丁正是班级中的“边缘人”，他们往往具备以下特征：学业成绩明显落后于同学，喜欢在班级中无事生非，对班级事务从来都是漠不关心，极度的自卑中时常伴着极端的自尊，在班级中的几乎没有固定的玩伴或好友，还常常受到来自于老师的学业压力。这样的孩子时常会令老师焦头烂额。为何会在他身上呈现出如此多的不良状态但久无改变呢？“边缘人”身上的问题主要有：一个孩子呈现出此种恶习在于不能及时认清自己，当出现行为习惯和学业方面的问题时，家长未能给予正确的引导。教师并未能做到在孩子出现问题时，及时地帮助其扭转。从而渐渐演变为“边缘人”。
（二）改变“边缘人”的途径
“边缘人”往往因为自己是学业差所以将自己规划为“差生”，并认为自己所有的问题都源自于学业水平差，并未能认识到令人不满的其实是在于道德素养方面。对于这样的学生需要给他的帮助是给予正确的肯定和鼓励，在引导的过程中抓住一点一滴的进步予以鼓励，为其创造一些被老师和同学认可的机会。帮助一个“边缘人”改变，单凭任一方的改变都不能达到预期的效果，这需要家长、老师、同学三方面的配合。在这过程中四个要素十分重要：
1、三方的坚持是第一要素
每一个“边缘人”都是渐渐形成的，并非一上学就是一个永远处在班级角落中的孩子，他们做任何一件事情往往坚持是最难的，积久而成的恶习也需要更持久的努力才会见出效果，这是最重要的一维，只有家长、老师和同学坚定决心，帮助边缘人改变就定会有收获。
2、三方的合作是第二要素
三方面的配合，针对孩子出现的种种状况做及时的沟通反馈，对症下药，帮助其改善是必不可少的。无论是家长的教导、老师的教诲还是同学的友爱都会成为“边缘人”前进的动力。
3、三方的等待是第三要素
花开有时，不能急于求成，急于求成只会功亏一篑，给成长一点时间，给改变一点时间。耐心比爱心更可贵。孩子的恶习不是一朝一夕养成的，他的改变更不可能一朝一夕就得到改变，坚守、等待。
4、三方的包容是第四要素
重复犯同样的错误，“你怎么又开始犯老毛病了？”这是班级中的小丁经常听到的话，往往在这个时候他是一副无所谓的样子。由三天犯一次老毛病变为五天犯一次老毛病，这本身就算是一种进步了，应包容的眼光去肯定他们这样一点一滴的进步，会来的更有力量。