《可能性及可能性的大小》设计意图

       这节课通过摸球、摸牌等活动让学生体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，了解简单事件发生的可能性的大小。 整个教学过程根据小学生的认知规律，心理特点，始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣。

      摸球环节通过三个层次让学生一步步深入理解“可能”、“一定”、“不可能”这三个词。学生一般会以生活经验说出可能，一定，不可能的结果，但并不一定关注过事件的随机性，缺乏随机现象的感受，这就必须安排学生摸球体验，让学生参与、观察摸球活动，注重比较、分析事件结果，在出示可能这一环节，特别提出“再摸一次，结果会怎么样”感悟不确定事件，加深说说摸球的体会。观察分析认识一定这个环节中，教材提出任意摸一个可能摸出哪个球，再提出一定是红球吗？可见一定后蕴含着可能，引导孩子进一步具体地展开思考说明。通过袋中放球情况的不同，让孩子们知道摸球的结果也会不同，但都藏着可能。由此获得了一定的直观感受，使得抽象的知识渐渐具体起来。

接着是摸牌环节分三步组织学生活动，首先分别是根据四张牌反扣在桌子上并打乱次序任意摸一张来判断可能的结果，同时让孩子根据刚刚学过的可能、一定、不可能这些词来描述摸牌情况，借此进一步巩固之前的学习内容。其次组织小组摸牌活动，通过摸牌实验对数据进行分析比较，认识感悟可能性的大小。由此设计问题：有什么方法让摸到红桃和黑桃的可能性一样？让学生自由发表意见，提高的思维能力，认识需要两种牌的张数相等，摸到红桃和黑桃的可能性一样，体验可能性相等。最后通过装球活动丰富体验，议一议、装一装、说一说、排一排等多种形式贯穿于装球活动中，让学生在实际操作过程中进一步体验事件发生的可能性，开放式的游戏活动便于调动孩子的积极性，让每个孩子享受成功的喜悦，树立学好数学的信心。猜一猜、装一装、议一议、说一说等多种形 回顾所学的知识让孩子认识生活中的可能性，让数学从生活中来，回到生活中去，如掷骰子、玩转盘、足球场上用抛硬币方法决定谁先开球，学生喜闻乐见，在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分。也让学生体会到数学与生活息息相关。

在本课中，关注学生参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品质和习惯，充分尊重每个学生的学习愿望，保护每一个孩子的学习热情，及时评价学生是我本节课的主要的评价方式。


 

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