巴特尔说过：“教育的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”不是索取，不是交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。这就是爱，有爱才有教育，因为爱教育才变得崇高，无私的爱，是教育的魂！
这是我进入东桥工作的第三年，作为东桥人，我很庆幸，甚至还有些小小的自豪。在这个大集体里，我感到一种向上的力量，这股力量正是由前辈们传递出的。他们热爱教育事业，兢兢业业，无私奉献，在他们的教育日记里，写满了对学生浓浓的爱，这一点让我感动不已，也羞愧不已。
如今，我们正努力追求和谐社会，可社会上却总是有更多不和谐的人和事出现。是人出现了问题，还是教育出现了问题?我们不难发现，那些犯罪分子小时候大多生活在一个不健康的环境里，要么是孤儿或留守儿童，要么父母关系不和谐等等，这些缺少关爱的不利环境给幼小的心灵埋下了阴暗的种子。作为教师，我们能做什么？也许你会觉得爱莫能助，可是，谁会知道多年后也许就是因为你曾经送的那件衣服，或说过的那句话，改变了孩子悲剧的一生。教育需要爱，孩子需要爱。
我是一个性格不太外向的教师，工作头几年，我不懂得怎样与学生相处，认为自己的任务就是上课，所以常常是上完课后就回办公室，与学生不会有太多的交流。有一次练习课中，学生纷纷将习题抄在作业本上练习，我下去巡视时，发现一位女生将题目直接写在数学书封面的内侧，当时我便不分青红皂白地将她训斥了一番，并要求她当场把作业补到作业本上。待我再次巡视时，发现她依然写在书上，当时我很生气，觉得她冒犯了我的尊严，于是又劈头盖脸地把她教育了一番。事后，我和班主任闲聊时才得知，她是个家境很贫穷的学生，永远穿着同样的衣服，甚至连作业本也买不起。我很后悔当初自己没搞清状况就胡乱批评一气，我想她的心灵一定很受伤害，也许会因为我的鲁莽、粗暴、不通人情而胆怯、失望吧！虽然事后我也很委婉地对她进行了物资上的帮助，可我却为至今也没有跟她说过一声“对不起”而感到坐立不安。如果当时我能在了解情况的基础上，自己先帮助她，然后鼓励全班同学帮助她，那又会是怎样一幅充满爱的场景呢？
有时，我在想，孩子是上帝派来拯救我们的吗？不管是自己的孩子，还是别人的孩子，当你能做到用你足够的爱心、耐心和恒心去平等对待他们的时候，你绝对会收获成为一个品格高尚的优秀教师。教育的本质在育人，育人的关键在育心，只有用爱育心，才能培养出身心健全的人。
每个班级中的特殊学生都会成为教师特殊对待的群体，这里的特殊既包含了后进生和特困生，又包含了某些优秀生。去年刚任教的班级中，有一位成绩非常不错的学生，他总是流露出比别的学生更成熟懂事的气质，深受老师的喜爱。可就是这样一位品学兼优的好学生，却也在我的粗心大意中深受打击。开学几个星期，班级进行了单元测试，当时他考了93分，我对他的发挥并不是很满意，便和他开玩笑：“某某考了100分，你怎么没考过她？”已经记不清当时他驳了一句什么，直至后来一件事让我不禁反思自己草率的言行。临近期末考试，班里又进行了一次测试，这次试卷偏难，大家发挥得都很不理想，他也对自己的89分很不满意。当时我没有过多关注他，只是后来有一段日子他的言行举止都表现得不太正常，经常向老师表明自己有肠胃炎需要挂水，而到医院检查后又发现并非他口中所述那么严重，医生便考虑他的心理压力过大。后来，家长也反映孩子因为那次的89分深受打击，一直情绪低落。了解情况后，我主动找他聊天，谈他的家庭，谈他的亲人。原来他一直寄居在亲戚家，父母在外打工，春节才能回来一次，换季衣服都得母亲寄回来。当谈到他的考试成绩时，他坦言，那个89分对他打击不小，而后来我也确实在他的试卷上发现了他给我的留言：“有点打击！”他哪里会知道粗心的我只把试卷翻看了一下，并没有及时发现他那看着也令我受伤的留言。回想这两件事，至今印象深刻，觉得处理得极为不妥。后来我真心找他谈过一次：“老师为自己的言行道歉，你在同学和老师的眼中一直很优秀，不要给自己太大的压力，一两次的失误代表不了什么……”不知道是因为羞愧的原因，还是因为想把加油的话一股脑儿倒出来，总之好像有些语无伦次，以至于后来一直还想找机会给他自信，因为不想因为自己影响了他接下来的学习生涯。好在，拿成绩单那天，他既收获了好成绩，又捧回了数学报竞赛一等奖的荣誉，只可惜，由于个人原因，我没能当面祝贺他。
越来越热爱我的学生，越来越热爱这份工作，不仅因为他们唤醒了我凋零的童真，拯救了我干枯的心灵，更让我觉得充满爱的教育事业熠熠生辉，闪烁着灵气和智慧。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫。”我希望可以用自己全部的爱呵护无邪的纯真，用仅有的智慧孕育快乐的成长，用百分的真诚开启稚嫩的心灵，用殷切的希望放飞多姿的梦想……将来的一天，一位学生迎面走来，“老师，您还记得我吗？”我，幸福地笑了……教育，与爱同行！