在“纪念抗日战争胜利70周年”的阅兵活动中，一支支受阅方队震撼人心，他们威武庄严的神情，整齐一致的步伐，让你难以想象他们经历的种种魔鬼般的训练。无规矩不成方圆，军队需要纪律，学校也需要纪律，而小小的班级更需要纪律的制约。
如果学生是花朵，那班集体就是一块土壤，班风学风不正，花朵必然夭折，而且累及一片，怎样培育出一块肥沃的土壤，见证花儿开放的绚丽多姿，班主任，责无旁贷。
工作以来，首次担任班主任，虽然经历了分班后的重组，但是大部分同学都曾是我的“老部下”，脾气秉性个人非常了解。有了这个天然的优势，班主任工作貌似游刃有余。可是开学已有一段时间了，我发现我们班同学并没有我想象中的那么“听话”，虽然也开过两三次严肃的小班会，可是“三分钟热度”后，学生依然缺乏自我管理能力，环境卫生、班级纪律、文明礼仪、行为习惯等方面达不到预期的效果。思来想去，做了如下分析：
1. 学生刚从四年级升入五年级，身体、心理的发展正经历一个逐步过渡的阶段。
2. 少数学生将以前的“陋习”携带进入了新的班集体，并对周围的人产生了或多或少的影响。
3. 新的班委会成员大多属于学习型，班级管理能力欠佳，缺少一定的号召力和影响力。
4. 班主任事事亲力亲为，学生心理上形成了对班主任的依赖，缺少自我管理能力。
经过前一阶段的思考，结合五年级的学生的年龄特征，我觉得要建立一个具有良好班风、学风的班集体，必须要先让学生产生自我管理的需求，并通过及时的自我评价进行自我小结，在小结中自我提升。
要让学生学会自我管理，必须得让他们自己明白需要自我管理的内容，这个内容来自何处？我想，再也没有什么比自己列出的条条框框更有说服力的了，因此我设计了如下流程：
1. 宣传阶段：在征集前先就活动方案向学生作一个简单的介绍，让学生明确方向，以便引起他们的足够重视，认真对待。
2. 征集阶段：全班学生就文明礼仪、行为习惯、个人卫生、班级纪律等几方面进行深入思考，将个人认为需要自我管理的内容罗列出来，形成文字。
3. 投票阶段：班主任将内容相关的进行整合编号后发放到学生手中，学生就每项内容进行选择，赞同打“√”，反对打“×”。
4. 形成阶段：选取2-3名学生代表进行统计，根据得票高低，确定内容，形成《班级公约》。
5. 自评、互评、小结、提升阶段：将《班级公约》制成《每日一评表》，每项1分，共10分。每晚放学前10分钟对照内容先进行自我评价，然后同桌交换互评，最后结合两种评价，对当天进行自我小结（以不足之处为主），并表明今后努力的方向。
6. 评奖阶段：收齐《每日一评表》，成立8人考核小组，每周一评。根据自评互评得分的平均数，及考核小组8人的意见，推选出5名“公约明星”，颁发小奖状，并将“小明星”照片贴在公约栏旁。
这样一份《班级公约》的制定，取材于学生，取材于身边，更加地接地气，更加地可操作化，学生也享受这样一个评价和被评价，肯定和被肯定的过程。曾子曰：“吾日三省吾身”，及时的自我评价、反思，才能及时地认识自己，完善自己，来实现更好的自我管理。