是人就需要倾听，学会倾听是对人性的一种奠基。胎教状态的人类就开始倾听，胎教的基础条件就在于倾听。人的胎教只有借助于倾听才可能实现教和听的开始。母亲与子女的对话最开始倾听就深入其中了。不光是人类，动物之间，人与动物之间也会相互倾听，无论是小说还是电影，比如《狼图腾》，狼与狼之间的交流需要通过倾听，人与狼之间也需要相互倾听，《狼图腾》里面同样有喜有悲，有罪有罚，同样有温情可残忍。可见倾听是维系人类日常生活人际交往关系的纽带。
倾听是课堂最美的姿态，倾听是一种学习，是一种沟通，是一种尊重。作为教师既要承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。培养学生的倾听能力应注意以下几点：
一、帮助学生形成倾听的意识。
告诉孩子们：听和说同等重要，说是表达自己的观点，让别人明白。倾听是尊重别人，弄懂别人的意见，让自己明白。说要大胆，听要专心。在专心听的基础上再生成自己的意见，发表自己的境界，这是倾听的最高境界。
二、建立倾听常规。
常也就是日常，归是规范。
倾听不是奢侈品，它是日用品，是人人事事时时处处都可能发生持续出现的行为。
（1）教学过程中要给学生一些具体的可操作性的，细化的要求。告知学生倾听的过程中要做到“五心”。一是专心，无论是听老师讲还是听同学发言，都要听清老师或者发言人说的每一句话，脑子里不想其他的事情。二要有耐心不随便插嘴，要听完别人的话才能发表自己的意见。三要细心，当别人发言有错误的时候要学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见，要建立在他人发言的基础上，或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，都要虚心的接受，边听边修正自己的观点。五要用心，在听取他人意见的时候不能盲从，要有选择的接受，做到说、听、思并重，相互促进。
倾听能使我们博采众长，触类旁通，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，还能使我们养成尊重他人的好习惯。数学学习过程中，有些问题能用多种不同的方法解决，由于学生的情况不同，不能保证所有的学生都可以通过自主思考一下子解决问题。有一部分学生通过思考能自主解决问题，另一部分通过倾听同伴的解释交流，受到启发，变为自己的思想。
例如：在正方形中画一点，使这个点到每条边的距离相等。试着画一画。
由于方法不同，孩子们通过倾听别人的发言培养了他们主动参与的意识，激发了他们的创造。学生的算法存在的思维的差异性与层次性。通过倾听别人的想法，感受着解决问题策略的的多样性与灵活性，从中都能收到启发，在倾听别人的过程中与别人合作的过程中学会理解他人，并且能够欣赏到他人。 
部分孩子虽然没有通过自主思考解决问题，但是通过倾听同学们的展示，最终也是自己写出正确的过程和结果，也能明白，学习都是有效的！，
（2）教学中要注意做到倾听示范。
做好倾听示范让学生有法可依，有事可参，教给学生倾听的方法，让其会听。
首先要明确倾听的任务。第一要听优点：发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样，培养说者的自信心。第二要听缺点，发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养说者勇于接受他人劝告的品质，第三还有听差别不大的话语，比较异同，提高听觉的灵敏度。同时，倾听过程中要注意注视着说话者，用微笑、目光交流、手势、点头、语言等不同的方式对别人的说话做出回应。
然后多开展倾听的讨论。如，提问：倾听以后你觉得他的观点对吗？同意吗？为什么？你有自己的看法吗？别人为什么会这样认为？鼓励孩子们展开讨论和辩论，经过这样的辩论，不仅学会了倾听，保持了理解的心态，改变了以往专找茬别人讲话的情况。
三、促进倾听反复 。
倾听是一个长期的任务，要做到持之以恒，坚持到课堂每堂课中。
反复强调，持之以恒才能逐渐内化和积淀为习惯，让倾听成为伴随一生的好习惯，从而持续一生和绵延一生。
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