故事一——关于爱
从海门回姜堰，下了车直奔教室，走廊处遇到小李，原本急匆匆跑回教室的他，折回头跑到我面前，大声喊：“王老师好！”呵，这个小伙子见到我有点激动。（习作2《老师不在场》的那次作文里，我看到孩子们都亲切地喊小李为“情报侦察员”，因为他专门负责追踪老师的行踪并及时跟大伙儿通风报信。）
我看到他脸上挂着的微笑，听到他爽朗亲切的一声“王老师好”，心里暗自欢喜：这小子，没白惯！
果然，侦察员小李回班立刻“通风报信”：“王老师回来啦！王老师回来啦！”等我走到班里时，孩子们冲着我，微笑，鼓掌。
大李同学冒了一句：“多日不见，倍感思念。”
这帮熊孩子，真是越来越敢于表达了。站在他们中央，那一瞬间，我觉得自己就是世界上最幸福的人。出门在外，被亲人牵挂已经是福气了，能被49个孩子牵挂着，真是福上加福。
微信上有句话：“人活一辈子，遇见的人太多太多，可真正知心知底的人只有那么几个。”人际关系中，最好的关系，往往因为欣赏彼此的好，懂得彼此的苦，日久弥坚。我倒觉得，做个老师，真要比其他行业的人要更幸运。知心知底的人，何止几个！我与这群孩子相处三年，他们作业不写名字我统统能知道是谁的笔迹，他们一个眼神我也能猜到这小家伙心里在打什么算盘。而我一个举动他们也能知道我的心思。相处久了，是不是都是这样的状态？我喜欢他们，他们亦懂得我；我欣赏他们，他们亦爱着我。
“草，在结它的种子，风，在摇它的叶子，我们俩站着不说话。”在顾城的诗里，陪伴就是这样简单而美好。即将，我要送他们离开。我与他们，一次次抵达，一次次出发，在未来几个月忙碌中，不负岁月，不负成长。
故事二——关于严肃
上午批改学生日记，发现好些个孩子的文字读来妙趣横生。比如“合上本子，也就合起了这六年……”这样灵性十足的诗一般的语言，比如“老师来了！老师来了！后面跟着两个壮大汉——李睿健、卫鹏程”这样画面感十足的语言，比如“填空题大军伤亡惨重，判断小队死伤近半，选择题小分队成功突围，画图题二分队也死伤近半，应用题大军正面攻击成功。嗯！最后这100分的江山，朕得了89分。”这样风趣的文章。
我顺手把几篇文章拍照发到朋友圈。
我也沾沾自喜于孩子们越来越敢写，思维越来越开拓。
还没喜到两分钟，一个朋友说“不严肃”，另一个前辈私聊发来一句话：“书面语言还是要严谨一点，我们的语文不能搞媚俗的文字。”一语惊醒梦中人。两个朋友的话，都说明了一个问题，有些作文是的确存在问题的。
反复翻看发上去的几篇作文，问题出在哪里？原来，“打开QQ，众里寻他千百度，蓦然回首，没人在那聊天处。”等这些文字，有不严肃不严谨之态。训练学生写作文这几年，我一直强调，写真情实感，鼓励他们勇敢表达。但也时刻提醒他们，无论何时，作文中得有积极向上的正面能量，价值观必须正确。《语文教学通讯》中有文《“写真”还须“求善”“尚美”：“后作文时代”的追求》，文中“真实的并不等于都是正确的，显然它只是一种合理的存在。儿童之所以是儿童，毕竟因为它们的认知能力有限，缺少社会生活的锤炼，思维常常是单纯的，容易有失偏颇……”我虽没有把儿童敢说、真说当做作文教学要表达的终极目标，也知道价值观、人生观等的引领十分重要，但还是忽略了书面表达和口头表达的重大区别。随意篡改古诗词、滥用网络语言、粗话、大话、不合适的话，会经常张狂地出现在儿童的笔下。儿童正处于判断模糊期，分不清口头表达和书面语言的区别，平时跟伙伴交流，如“我去”“oh my god”“抱大腿”这样的口头语，会随意搬到作文中去；平时他们私下里改编的打油诗，如“床前明月光，蚊子死光光”也会出现在作文中；平时用词的随意，如前辈所说“立马”的意思，它是立刻马上的浓缩，文章中不可出现这个字眼……
所以，接下来的作文训练，我得继续保持“写真”，但更重要的是，求真中得“求善”“尚美”。