教学《揠苗助长》一课，农夫沾沾自喜地以为自家禾苗长快了，却不知因此颗粒无收，他以为的成功，成了失败。
小组内围在一起轻轻讨论着“成功”这个话题。我也像第八组的孩子们那样，趴在他们的桌子上听讨论。我看到小梦眼眶红了。全班集体交流时，小梦说：“我一直是按照我妈妈给我设计的线路成长着，我要做到她认为的成功才算成功，她从来没听过我的想法。”孩子说着委屈地哭起来。三年级的孩子，这番话，真是击中了教育的软肋。而站在她身边的我，竟深感无力——我用什么话语来安慰她？
这是一个集体焦虑的时代。毋庸置疑，所有家长都希望孩子取得成功，赢得人生！我们每个人都在自己的位置上参与这场波澜壮阔的使命。我们身处其中，既不是施害者，也不是受害者，只不过是身负重任和心怀善意的成年人。
成功，很容易挂钩到“成果”。成果受人期待和瞩目，而这样的成功的信仰变得如此狭隘。很多父母（包括我在内）觉得孩子成绩不冒尖，是失败的，全家警觉，全力行动。而孩子睡不好觉、食欲不振、把自己关在房里不想见人等都是小事。孩子优异的学习成绩给父母一种满足感，让父母们觉得自己完成了使命，成了好父母。对孩子来说，做一名好学生是获得别人认可的重要原因。为了成为别人眼中的好孩子、众人瞩目的焦点，他必须在学校用功读书。成功对孩子和父母而言具有同样的满足感。成功的人才有“价值”。孩子与成功绑在了一起。过去，我认为的成功，是拿到一次赛课的大奖，上一节别人鼓掌的课，自己的孩子顶呱呱……这些成功，建立在“别人”的基础上，都是捧给别人看的。现在，我期待的成功，是与自己、与身边人、与这个世界和谐相处，这样的成功，是拿给自己看的。
一位耶鲁大学教授在他的《优秀的绵羊》一书中说，“资质至上的心态限制了人对教育的理解，使人们把教育的价值用短期的回报率或实用性的狭隘目光来衡量。”孩子有一百种可能，却常被我们赶往一种可能的路上去。表面上我们在呼吁“多元化”，但现实就是香草味，只不过是挑出了若干种不同口味的香草味而已。
这或许，只是一个悖论。不优秀了，就是成功？优秀了，就不是成功？自然不是！没有体会童年，没有生活在当下，没有教育孩子们领悟生命的追求，每天都在追逐、竞争，终究，也只成了优秀的绵羊。
成功，若只是捧在手上的成果，我们就成了那个揠苗助长的农夫。